“双减”背景下小学高年级语文作业设计的创新研究 .pdf

“双减”背景下小学高年级语文作业设计的创新研

究

随着社会对教育的需求不断提高，教师和父母对学生的学习也日

益严厉，许多学生不但要做教师为其布置的功课，还要参加由父母

组织报名的课外辅导。课业负担过重，不仅影响了学生的身体素

质，还会造成学生对学业产生抗拒和厌倦的心情。针对这种情况，

为了减轻学生的紧张情绪以及学生父母过分的焦虑，双减政策应运

而生，小学语文教师的教学应该从双减政策的目的出发，落实到具

体的作业设计上，创新出有质量、有新意的作业形式，提高学生的

学习效率。

正如其名称所示，“题海”就是通过大量的实践与训练，让学生

在反复的练习中来巩固自己的学习效果。在小学阶段，很多教师都

曾采用“题海战术”来为学生布置作业，但是要知道只靠大量的练

习，学生实力上的提升其实并不明显，在这种模式中，学生往往会

盲目地去做题目，而忽略了课本上的一些基本概念和原则，并没有

起到夯实学生基础的作用。因此，小学语文教师应该对大量的习题

进行归纳、归类，并对典型习题进行深入的研究，为学生设计具有

代表性的家庭作业，既能避免题海战术耗费学生过多的时间、精

力，又能使学生有目标、有方向地学习，大幅度提高了学生的学习

效率。

例如，为了加强学生句式上的掌握，教师在为六年级学生布置课

后作业时，可以为布置一些具有代表性的例题，比如造句类题目做

三道，“被”字句、“把”字句的转换各做三道，肯定句与否定

句、陈述句与疑问句的转换每类再做三道。题目的数量不一定要

多，但一定要具有典型性、代表性，让学生可以通过有限的练习，

得到问题的解决方法和思路，获得更大程度上的提升。

当前的小学语文作业多以书写作业为主，作业过于单一。小学阶

段的学生学习能力差，不能很好地完成老师布置的任务。因此，教

师要丰富自己的作业形式与内容，不应只局限于文字。为使学生更

全面地理解语文学习的内容，教师在为学生布置作业时，要把作业

的内容与学生愿意自我表现的欲望相参照结合，比如在课堂上組织

一些朗诵、演讲比赛，让学生提前做好功课，适当减少书面形式的

作业，为学生准备更多表达自我和团队协作的机会，通过这样的创

意和开放式的作业，激发学生的学习积极性，提升其整体素质。

例如，教师在教导学生学习《将相和》这一课时，可以为学生提

前安排好课前的作业：将学生分成不同的小组，让其扮演不同的角

色，如廉颇、蔺相如、秦王等，要求学生提前熟读课文，了解课文

中的人物形象，小组内部之间共同合作，在课堂上展示作业成果。

同时，教师还可以让学生们充分发挥自己的想象力和创造力，制作

一些简单的服装，如王冠、长袍等，更进一步地加强舞台效果。这

种分组、分角色扮演的作业，可以使学生对文章的内容有更深刻的

了解，让其更好地了解文本中的人物性格，同时还能提高其团队协

作精神和能力，促进学生综合成长。

以学生为中心是小学语文作业设计进行优化的根本原则，家庭作

业是巩固学生的学习成效的一种有效手段，教师要充分发挥学生的

主体性，努力使其主动地完成作业，主动去思考和探究问题。教师

在为学生设计家庭作业时，要注重作业的难度，努力使其在做作业

的过程中能够得到成就感。每个班级都有优等生、中等生和学困

生，其语文能力也是有差异的，如果教师给全部学生都安排了统一

的作业，这会让学生丧失学习的动力，无法提高其能力，也会给学

困生带来作业难度上的阻碍，不利于其完成作业。因此，在小学语

文教学中，教师要针对学生的不同水平，准备分层次的作业，有针

对性地提高学生，以满足更多学生的学习需求。

例如，在《少年闰土》这一课中，教师要预先了解班级的整体语

文学习状况，将作业分为三个等级，对水平较差的同学，教师应要

求他们再次正确、流利地朗诵课文，熟悉课文中的生字，找到文章

的关键句子，并考虑其意义;对于具有中等水平的同学，教师要着重

让其去探究文章的主题;对于水平较好的同学，教师可以让其去根据

文本的主题，探索其所描述的人物形象。这样让每个学生都能在一

定程度上完成自己的语文学习任务，共同提高。

总而言之，教育要与时俱进，在双减政策下，小学语文教师要学

会不断的学习和创新，以适应不断变化的教学形势，建设有效的课

堂，不仅要着眼于学生的眼前，还要着眼于其将来，优化作业设

计，帮助学生养成良好的学习习惯，更好地提高自己。

小学高年级语文作业设计的有效策论

语文作业是语文学习的重要环节。在传统的教学中，学生的作业

方式都比较单调，普遍以背诵和抄写的方式作为作业的主要过程，

造成作业任务过于繁重、作业