《胡同文化》教案(优秀6篇).pdfVIP

一、教学目的

1、培养学生概括要点的能力

二、教学重难点

1、对北京胡同文化内涵的品读

2、概括要点方法的概括

三、教学设想

实施发现引导式教学；运用形象直观的多媒体教学，让学生更加真切感受文章的内

容，也有助于学生感性理解基础上的理性思考；

本文的教学时数为一课时。

四、教学步骤

1、导入

有人说过：建筑是凝固的音乐。今天我们所学课文涉及到的是一种相对古老的建筑

胡同。这是一篇一位大器晚成的，在文坛寂寞了四十年之久的作家汪曾祺给摄影艺

术集《胡同之没》写的序文《胡同文化》。让我们慢慢品读课文，就象欣赏美妙的

音乐一样去感受它内在的文化气息吧！

2、解题

读题，要求学生调动已有经验，充分发挥想象，说说题目告诉了你些什么内容？

明确：胡同：小弄（long）堂

（点出了写作对象）

北京胡同多有名胡同三千六，无名胡同赛牛毛

文化：比较下面两个句子中文化的含义

*现在这社会，没文化是不行的。（知识）

*北京大学有很浓的文化氛围。（人类在社会发展过程中所创造的物质财富和精神

财富，特指精神财富，如文学艺术、科学等）

屏示胡同与文化的关系：

当一种特殊的生活方式被时代淘汰、消失了，它的精神便转移到曾经共存的物品和

环境中。过一段时间人们就从这器物和环境中了解感受与认识昔日生活形态和精神

了。这样，器物与环境更发生了质变。

冯骥才《文化眼光》

3、速读课文，概括段落要点

圈点每段要点（运用跳读方法，找到所需信息即可）

师生总结概况要点方法（见板书）

根据要点理总体思路（运用已学过的第二单元阅读方法

理清思路）

*（第5段）过渡段

*（15）北京胡同的一些特点

*（612）北京胡同文化的内涵

前后两部分符合由具体到抽象的认识过程，胡同文化在胡同这种特定环境中形成的。

概括北京胡同及胡同文化的特点（方正封闭）

对文中几个极富表现力的词进行揣摩：

*写北京人易于满足的六句话，尤其一个嘿字

*睡不着眯着

师生概括语言特点（见板书）

4、思考：

明确：

过去的总归要过去，这是无可奈何的事。

在无可奈何之中，总有新的希望在生长。

汪曾祺《日子就这么过来了》

5、推荐好书：

为扩大学生阅读量，了解中国的居住文化，了解汪曾祺，了解其朴素语言里包含的

丰富内涵，介绍下列好书。

屏示：

《中国居住文化》（丁俊清著同济大学出版社）

《汪曾祺文集散文卷》（江苏文艺出版社）

《老头汪曾祺》（江彬等著人民大学出版社）

《悠闲的生活艺术》（汪曾祺等著贵州人民出版社）

6、布置作业：

汪曾祺在北京胡同居住了些时间，写下了内涵丰富的《胡同文化》。从你居住的环

境入手，自拟题目，写一篇短文，但要写出你对环境的思考，如《农居文化》、

《高楼文化》等。

胡同文化教案篇二

一、教学目标：

1、概括胡同文化的特点和胡同文化的内涵（查找并陈述如下相关资料：胡同、胡

同文化、北京市的市民文化、北京文化、大白菜文化、作家的经历、思想、语言风

格）。

二、教学重点：

三、教学难点：

四、教学过程

（一）导入

放一段曲子《胡同文化》，让学生品味乐曲传达出的感情（欢喜）

（二）

1、这首曲子体现出北京人的哪种心态？

明确（易于满足）

2、什么是文化？

所谓“文化或文明乃是包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗以及包括作为社

会成员的个人而获得的其他任何能力、习惯在内的一种综合体。”（，英国泰勒

《原始文化》）

3、在文中还有哪些词形容北京人的心态？

明确：安土重迁、独门独院，置身事外冷眼旁观，忍，安分守己，逆来顺受（多媒

体展示）

4、这些都从属于胡同还是胡同文化？什么是胡同文化

明确：从属于胡同文化，是一种心态。胡同文化是北京的市民文化，是北京文化的

重要组成部分

（三）胡同文化与胡同是什么关系呢胡同文化的“忍”、封闭“”与胡同的“方正”有关

1、胡同的特点有哪些呢？文章的一至四段具体讲到胡同，请同学们尽可能用文中

的语句回答。

明确：第1段，“北京城像一块大豆腐，四方四正。”方位意识很强；你往南边去“

一点”，我们一般说你往北边去一点““或”往里点”，我们的方位意识差多了。

第3段，现成的语句没有，自己归纳，窄，多

第4段，“不显得喧闹，倒显得胡同里更安静了“，静。以动衬静，以声衬静，是反

衬手法。

（归纳并用多媒体展示胡同的5大特点，正，俗，窄，多，静）

3、胡同为什么这样方正？为什么这样的环境就有“忍”的胡同文化？

明确：我国古代城市