教师“双减”心得体会《优化作业设计,实现“减负”提质》三篇范文.pdfVIP

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

教师“双减”心得体会《优化作业设计，实

现“减负”提质》

“双减”政策的出台，是国家为了构建教育良好生态和

促进学生全面发展。作为一名一线教师，我深感责任重大。

在各位校领导的组织下，我们也学习了相关政策以及作业的

设计。也为我开展本学期的教学工作指明了方向。在学习中

专家指出，国际科学教育的新趋势是：1.聚焦科学核心概念。

2.跨学科通用概念进入课程。3.STEM融入科学课程。4.科学

实践与探究并重。同时也对教师做出了相应的建议。一是要

掌握课标要求，落实评价建议。二是深度挖掘教材，体现综

合测评。三是重视命题规划，做好双向细目。四是创新试题

题型，细化评分标准。五，创设真实情境，测评科学素养。

那么对于今后的教学我将从“三个优化”来提升作业质量。

一、基于核心素养，确定作业目标

在作业设计中我们的落脚点应该着力培养学生的探究实

践能力、科学思维能力，以及在真实情感中解决问题的能力，

发展学生的科学态度和社会责任感。例如，四年级下册第一

单元“植物的生长变化”中，我们以凤仙花为例，让学生自

己在家种植凤仙花。从选种-种植-生长发芽，学生经历了一

株植物的生长过程。在一开始我还教给了孩子们记录的方法，

日记记录法或者图画记录法，每周观察一次植物的变化并记

录茎的高度和叶的数量。每每看到孩子们给我汇报说老师：

我的凤仙花出土了，老师我的凤仙花长出了叶子，老师我的

凤仙花是不是浇水太多了，怎么还没有发芽？我应该怎么做？

老师，我的花盆里长出了好几株凤仙花，都放不下了，我给

它挪到别的盆里它会不会死？看到孩子们一脸高兴和疑惑

的小脸，我想这就是探索的精神，孩子们在真实的情境中和

真实的情感中寻找解决问题的方法。在真实情境中主动探索

了植物一生的生长变化。

二、关注与生活情境联系

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为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

科学就是从生活中来，再回到生活中去。在小学科学课

程的标准就强调“科学与现实生活的联系，要求学生能用所

学知识说明生活和生产中的有关现象，解决有关实际的问题；

了解科学在现代生活和技术中的应用对社会进展的意义二提

倡关注小学生对周围世界与生俱来的探讨爱好和需要。在五

年级《地球表面的变化》中，在讲解常见的五种地形地貌：

盆地、山地、高原、丘陵、平原中，让学生根据这五种地形

地貌的特点来分析我们家乡的地形属于哪种，在课上孩子们

讨论得很激烈，我们盐湖区是一个盆地，垣曲应该是高原・

・・,这就是学以致用，把生活和理论相结合，把死知识生活

化，这样孩子们更好理解，更愿意探究。在五年级下册第二

单元“船的研究”中，第三课“用浮的材料造船”和“用沉

的材料造船”这两课中，我用作业的形式让学生自己找材料，

自己探索。让孩子们通过实验来验证。浮的材料孩子们选用

了一次性筷子和竹子。沉的材料选用了橡皮泥和铝箔纸进行

验证，通过实验发现把实心橡皮泥和铝箔纸放到水里沉下去

了，但是捏成船的形状却能浮在水面上。因为做成船的形状

后体积变大了。并在此基础上提出同样大小的铝箔纸怎样能

增加它的载重量,孩子们自己设计实验，通过设计不同底面积

来测试船的载重量，从而进一步验证船的体积变大，受到