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穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》
以评促建理论纵横
教学评估常用方法
(1)非量化方法②评语法:是对教学评估中的每一
非量化方法是指在教学评估过程中项指标或内容用简洁的评语来判定教学
并不采用数学方法，而只是根据观察、检质量的方法。例如对教师的课堂教学质量
查和记录等，对教学质量进行定性描述和用评语法来评定：教学目标明确，认知目
判断，故称定性评估法。这种方法由于简标具有针对性:教学内容正确，重点难点
便易行而在实际教学工作中常被采用。其突出；教学方法恰当，善于启发学生；学
中等级法、评语法是我国教学评估工作经生主体参与意识强，学习积极性高；基本
常使用的非量化方法。实现了教学目标，课堂教学效果良好。与
①等级法:教学评估者依据教学评等级法相比，评语法也是一种较传统的简
估指标体系的要求和教学质量管理的某单的评估教学质量的定性方法。评估结果
种标准，把教学质量划分成几个等级，然受评估者价值观、质量观等主观因素的影
后再把评估对象的教学工作质量归到某响较大，很难全面地反映教学工作的质量
个等级之中，依此来比较和判断教学质量状况。但若能集思广益、评语中肯，也不
的高低。在我国的教学评估实践中，等级失为一种教学评估的辅助方法。
的划分主要有“三级制”(上中下)、“四(2)量化方法
级制”(甲乙丙丁或优良中差)、“五级制”用数值表示和刻画教学评估结果的
(优秀、良好、中等、及格、不及格或很方法称为量化方法，亦称定量评估法。随
高、高、一般、低、很低)等。等级法是着教育统计学、教育测量学、教育实验学、
一种传统的简单的定性评估法，其主要缺教育评估学、模糊数学的发展完善和普
点是：等级的划分主观性较强，标准很难及，在教育评估特别是教学评估领域中，
掌握；等级划分之后，对教学质量的归类量化方法日益受到人们的重视，探讨科学
判定受评估者主观意向的影响极大。可行的数量化评估方法，也成为教学评估
河北石油职业技术学院图书馆3
穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》
以评促建理论纵横
研究的重要课题。教学评估的数量化方法的评分为Xi(i=1,2,--n)，则教学质量
主要有“计分评估法”和“综合评判法”。评估的结果为XX=∑PiXi
①计分评估法:
计分评估法是把教当式中的pi=1/n时，加权计分法与累
学质量分解为若干指标，对每一项评估指积分数法是一致的，即累积分数法是当把
标确定一个最高分数，评估者利用某种评
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