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《口蹄疫》说课稿

说课教师：孔庆娟

大家好！今天我说课的题目是《口蹄疫》，所选用的教材为21世纪农业部

高职高专规划教材。

对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、

学情分析、教学目标分析、教学重点难点分析、教学方法分析，教学过程分析、

教学特色分析、教学理念分析、课件（板书）设计等方面加以说明。

一、教材分析

在教材中的地位和作用

本节教材是中国农业出版社21世纪农业部高职高专规划教材《动物疫病》

（第二版）——上篇《动物传染病》——第三章《猪的传染病》第五节《以皮肤

和黏膜水疱为主症》中的一《口蹄疫》和第四章《牛的传染病》第七节《以口腔

黏膜水疱糜烂或溃疡为主症》中的二《口蹄疫》。虽然二者放在了不同章节，但

其实是一种病，只是侵害动物不同，在病原学、流行病学、临床症状、病理变化、

诊断防制及公共卫生方面都是相同或相似的，所以我将二者揉和在一起,作为总

论之后各论部分的第三章第一节内容来加以讲述。

一方面，这是在学习了绪论、第一章《动物传染病的特性》和第二章《动物

传染病的诊断、治疗及预防控制》这些总论知识的基础上，对《口蹄疫》这种传

染病的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习各论当中其它传染病及下篇《动

物寄生虫病》等知识奠定了基础，对以后本专业课学习及实习实训也有一定帮助。

鉴于这种认识，我认为，本课程不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的

作用。

二、学情分析

本节课所对应的授课年级为职业技术学院畜牧兽医专业大三年级学生，经过

大一、大二两年基础课程和基础专业课程的学习，学生对专业知识接收能力相对

较强，因此，在授课过程中，要注意从学生的实际出发，联系以前学过的相关课

程和知识点，如《动物微生物学》等，多举实例，将理论与实际结合起来。一方

面，运用多媒体将直观生动的实际病例的图片展示给学生，引发学生的兴趣，使

他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见

解，总结知识点，发挥学生学习的主动性。这样才能便于他们更好的理解和掌握

知识，并形成相应的能力。

三、教学目标分析

根据本教材结构和内容分析，结合本专业大三学生的认知结构和心理特征，

我制定了以下的教学目标：

了解口蹄疫的其它名称和口蹄疫的病原学、流行病学，能根据病原学、流行

病学这两方面所学知识点，成功归纳出口蹄疫大流行的原因并掌握。

掌握不同动物患口蹄疫的典型的临床症状和病理变化；掌握口蹄疫与其它相

似症状传染病的鉴别诊断；掌握口蹄疫的防制。

明确口蹄疫公共卫生知识，做好个人防护。

通过让学生对知识点归纳、主动探究，合作交流，使学生养成积极思考，独

立思考的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神。

四、教学重点难点分析

在熟悉教材的基础上，结合本节课内容知识点和学生实际，教学重点、难点

如下：

教学重点：1、口蹄疫大流行的原因，只有熟知了口蹄疫为什么会世界范围

流行，才能积极去学习掌握口蹄疫防制的具体方法，为减少口蹄疫的发生打下良

好的基础；2、口蹄疫典型的临床症状和病理变化，只有完全掌握了这两点，才

能在实际诊断中做出一个正确的判断；3、口蹄疫的防制，只有学习掌握了口蹄

疫防制的具体方法，才能在实践中做好口蹄疫的防制工作，促进我国养殖业生产

发展，保障人民健康，提高人民生活水平。

教学难点：1、口蹄疫大流行的原因，因为课本上没有直接归纳，所以就需

要学生根据病原学和流行病学的知识点自己进行归纳总结；2、口蹄疫的鉴别诊

断，因为许多传染病（如水疱病、水疱性口炎、痘病等）与口蹄疫有相似的临床

症状，在实际诊断中容易混淆，所以需要学生认真学习这部分，多揣摩多实践。

五、教学方法分析

现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织

者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根

据这一教学理念，结合《动物传染病与寄生虫》这门课是畜牧兽医专业的骨干专

业课程，是一门应用性很强的课程及口蹄疫的知识内容，因此在教学过程中，不

能仅满足于让学生知道那是什么，更重要的是要让他们通过自己的思考，知道为

什么会那样。也就是要充分调动学生的积极性，让他们自己主动去思考，激发他

们对解决实际问题的渴望，并且要培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳

的教学效果。