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培养幼儿早期阅读兴趣和能力

的实践研究开题报告

《培养幼儿早期阅读兴趣和能力的实践研究》课题报告

一、问题的提出

幼儿生理、心理发展的过程和特点告诉我们：在幼儿能力发展过

程中，某些能力的获得存在着关键期，错过这一关键期再想获得这一

能力就非常困难，甚至是不可能的。现代心理学研究成果表明：3—6

岁是儿童口头语言发展、书面语言发展的关键期。在这个阶段，孩子

的口头语言发展速度惊人，同时开始认识符号、声音与意义的关联性，

尝试用自己所学的语言解释周围生活中的所见所闻。

早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重

要过程。在社会政治、经济和文化飞速发展的今天，早期阅读越来越

受到世界各国的重视并成为研究的热点。《幼儿园指导纲要》也明确

指出：要利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和

书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。“阅读影响儿童的一生”，幼

儿园的孩子们在阅读中成长；在阅读中体验真、善、美；在阅读中习

得新方法、获得新经验；在阅读的世界里享受着童年的快乐。早期阅

读，对幼儿的成长极为重要。它能丰富幼儿的词汇，提高他们的语言

理解和表达能力，促进认知的发展；还能使幼儿获得感官上的享受和

情感上的满足，亲密亲子情感。我园于近年对早期阅读进行了一些探

索，我们主要以图画读物为阅读材料，为幼儿创造良好的阅读教育环

境，在探索过程中，我们也遇到了一些疑惑，比如：有的幼儿对阅读

不感兴趣；有的幼儿喜欢阅读但是阅读的效率很低；作为家长和教师

的我们该怎么样来帮助幼儿呢?为了使研究更具规范性、科学性，特

高教学课堂的有效性。

（3）在一日活动中能注意运用观察、引导、讨论等教学方法去培

养幼儿早期阅读的兴趣、习惯和能力。

（4）教师能通过撰写观察日记、教育随笔、论文来及时地反思、

总结、交流阅读教学中的经验与不足，以不断提升阅读教学的能力。

2、创设良好的早期阅读环境。

（1）每班创设图书角，添置构图新颖、颜色鲜艳、趣味性强并能

结合本班幼儿认知特点与能力的图书，投放一些适合幼儿操作的材

料。每周保证一定时间轮流，供幼儿自由选择阅读和操作，定期进行

读物更换。

（2）利用教室前走廊的空墙，每班开辟阅读展示栏，有幼儿阅读

掠影、幼儿制作的小书、幼儿创编的诗歌（可采用图文结合的形式）

等内容。

（3）班级中定期开展小舞台交流活动，共同协商制作表演道具。

幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、续编故事、创编故事等形式

表现。给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，

大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。同时，

也是培养他们将图画符号转化为语言符号的能力并发展其创造思维

能力和语言表达能力。

3、充分开发家长生活资源。

家庭是教育的第一课堂，家长是幼儿的第一面镜子，是教育幼儿

强有力的人物。只有将学校、社会、家庭统一起来，形成合力，才能

受到事半功倍的效果。

（1）召开家长会，出家园栏，向家长宣传早期阅读的有关知识。

（2）吸纳家长参与幼儿早期阅读，让家长以身作则阅读书籍，

引发幼儿的好奇，使之激发幼儿想了解书的兴趣，潜移默化地让其受

到感染与熏陶。

（3）开展一系列亲子阅读活动，在互动中让家长走进孩子的世

界，倾听孩子的心声。（如：请家长委员会成员给幼儿讲亲子阅读

好处、利用休息时间或幼儿园的亲子阅读休闲吧给幼儿讲述有趣的故

事，并引导和倾听幼儿积极质疑释疑。）

4、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法

教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的前

提，也是阅读得以深化的基础。

（1）学习观察书的封面，理解封面的内容，逐步了解封面与书

中内容的联系。

（2）学习按页码顺序看书。由于幼儿已认识1-10的阿拉伯数字，

因此，先教他们按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书方法并养成习

惯。

（3）学习按从左向右、自上而下的顺序看书。在看书过程中，

幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是一幅画一幅画有序地接

下去看，才能知道故事内容。

（4）提高幼儿的理解力。指导幼儿学会观看每幅图画上的人物、

动物现象，理解前后画面的联系。

七、实施中情况。

1、教师每两周撰写幼儿阅读观察日记，每月撰写阅读教育随笔。

2、年级组每月进行交流阅读教学经验并评选优秀阅读教育随笔。

3、家