从《中国历史小丛书》看高中历史校本课程的开发.pdfVIP

从《中国历史小丛书》看高中历史校本课程的开发

摘要：随着新课标的推广，新一轮校本课程编写将提上日程。《中国历史小丛书》

的编纂出版，是新中国建立后新的历史观普及历史知识的一项重要举措。从“小丛书”的

选题到内容的编写，从“小丛书”的作者阵容到书籍的装帧形式，均具有特色。小丛书将

传播历史知识、普及历史教育作为出发点，将宣传新的历史观、发挥历史学的爱国主义教

育功能作为目的，这些对今天高中历史校本课程的开发有所启示。

关键词：《中国历史小丛书》;吴晗;高中历史;校本课程

2020年浙江将推广新版高中历史教材，在新课标的指导下，新一轮的校本课程编写也

将提上日程。有意义的校本课程应该立足学生，以学生的需求为主要指向，是对高中历史

教材和高中历史教学有益的补充。《中国历史小丛书》作为一套课外历史通俗读物，曾在

传播历史知识和进行爱国主义和历史唯物主义教育方面取得了显著的成绩，“学术化和通

俗化有机结合”的编写形式也使小丛书获得了巨大成功。将这些成功之处迁移运用在高中

历史校本课程编写中将大有裨益。

一、《中国历史小丛书》的编写特点

1958年，作为著名历史学家和时任北京市副市长的吴晗，在北京市中学历史教师大会

上建议为青少年编写一套课外历史通俗读物，并亲自担任小丛书的主编。1959年，中华书

局共出版了第一批共36种小丛书，1965年，这套丛书共出版了147种。1983年，中华书

局将小丛书的古代史部分分为“古代著名战役”“五岳史话”“中国历史的童年”“古代

名将传”“古代经济专题史话”等15个专题，编印合订本，到1996年，小丛书合订本出

版了18集，共24册。

《中国历史小丛书》的编写方针是“史实准确、文字通俗、图文并茂、雅俗共赏”。

下面就小丛书的特点进行一下分析归纳。

第一，内容广泛、突出重点是小丛书的一个主要特点。选题范围涉猎极广，包括史前

文化、古代经济生活与制度、传统文化专题、著名战役和将领、农民起义、名山大川名胜

古迹和旅行家、古代帝王、古代政治家思想家文学家等。小丛书的主要参与者李侃说：

“我敢说，等到这套丛书出齐之后，恐怕任何一部通史，也比不上这套丛书的内容丰富多

彩和详尽具体。目前因为出版的数量还不多，这一点看得还不明显，不过也已经可以看出

一些端倪来了。……我们不论读哪一部中国通史，也不会看到专辟一章，来写五谷的历史，

写漕运的历史，写邮电的历史，写钢铁的历史，写印染的历史，写京剧的历史……但是小

丛书却对这些问题做了专门的通俗的介绍。”

从政治经济到思想文化、从历史事件到历史人物，均以专题形式集中在某一本小丛书

的内容里，的确是“丰富多彩和详尽具体”;突出重点，指的是突出一般读者所关注和感

兴趣的历史问题、突出影响历史发展进程的重大事件和重要历史人物、突出与现实生活中

关系密切的历史内容。

第二，《中国历史小丛书》的特点还反映在一个“小”字。每本小丛书基本都在一两

万字左右，文字流畅易懂、精练生动。如此要求看似简单，实则不易。每本小丛书篇幅不

长，却要做到史实准确、文字通俗、雅俗共赏，最大限度地满足了向社会、向民众普及历

史知识的基本要求。这也是小丛书能够获得成功、能够受到广大读者欢迎的最重要的原因。

要达到这种要求，小丛书的作者是十分关键的。

第三，《中国历史小丛书》的作者群值得重视。参与编写小丛书的作者既包括历史研

究专家，也包括中学历史教师，甚至还包括热爱历史、关心小丛书的业余作家。有许多著

名的学者参与其中，如吴晗编写了《海瑞的故事》、侯仁之编写了《徐霞客》、任继愈编

写了《韩非》、周一良编写了《明代援朝抗倭战争》等等。

更为值得一提的是，许多中学教师也参与到了小丛书的编写过程中。据统计，147种

小丛书中有16本是由北京各中学组织编写的。“写的人原来绝大部分是北京市的中学历

史、语文、政治老师，后来美术教师也参加了;原来是个人执笔，后来发展为一个教研组，

以至几個教研组，甚至一个学校来写了。”如北京市第十一女子中学语文组编写了《屈

原》、北京市丰台区未各庄中学集体编写了《苏武》、北京第九女子中学语文史地教研组

编写了《郑成功》等等。据统计，到1962年10月，“已有五十多所中学的一百多个教研

组，三百多名教师参加了写书，其中有些教师三年中编写了三本以上。”中学教师参与小

丛书的编写，使小丛书的知识程度及行文风格更具针对性和普及性。

第四，为了增强可读性和通俗性，小丛书还采用了图文并茂、对难字和专有名词进行

注解等形式。这同样