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操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰
第四单元绵延不绝的中华文明（二）：
“多元一体”格局与文明高度发展
第一课三国两晋南北朝：政权分立与民族汇聚
第一课时三国鼎立与西晋的统一
教学设计二次备课
一、【教学目标】：
知识与技能：了解三国鼎立出现的背景、形成过程及
结果；掌握历史事件：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立、
西晋建立与灭亡；历史人物：曹操、孙权、刘备、诸葛亮、
司马懿、司马炎；分析探讨曹操统一北方和赤壁之战曹操
失败的原因。
过程与方法：通过对曹操在两次战役中一胜一败原因
的分析，培养学生分析和解决问题的能力及透过现象看本
质的能力；客观地评价曹操、诸葛亮等历史人物，培养学
生评价历史人物的能力以及对历史事实和文艺创作的分
辨能力。
情感态度价值观：通过本课的学习，认识由分裂割据
走向统一是历史发展的必然，是历史的进步；同时认识杰
出历史人物对历史发展进程的影响，以及历史人物的人格
魅力对自己人生的启迪。
二、【教学重点、难点】
教学重点：曹操统一北方、赤壁之战以及三国鼎立局
面的形成。
教学难点：曹操作为我国历史上杰出的政治家、军事
家，对我国历史进步所起的作用，初步学会用辩证法评价
历史人物，评论三国鼎立局面的形成。
三、【教法与学法】
教法：情境法、讲授法、阅读指导法、练习法。
学法：自主学习法、探究讨论法。
四、【教学过程设计】
导入新课：（问题导入）
假如我们处在东汉末年，你可能看到的历史景象有哪
些？
设计意图：结合学生对那段历史的了解，激发他们的
学习兴趣。
新课教授：
一、官渡之战
1、幻灯片显示《东汉末年军阀割据形势》图介绍东
汉末年的历史背景并提问：“谁将顺应民意结束这种战乱
局面？”图上圈出曹操。
第1页
操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰
2、通过课件展示和学生阅读，了解官渡之战经过。
让学生探讨曹操取得官渡之战的胜利，最终统一北方的主
要原因。
3、知道学生完成“官渡之战”表格。（见课件）
设计意图：创设情境，调动学生想象，再现历史画面；
让学生走进历史。通过学生的阅读和老师的提问，培养学
生分析和解决问题的能力。
二、赤壁之战
1、通过《官渡之战后形势图》向学生提问：“假如你
是曹操，谈谈统一北方后的打算？”过渡到“赤壁之战”。
（这里可适当补充相关史料，如当时南方割据图、刘备三
顾茅庐等）
设计意图：让学生换位思考，体验历史人物。
2、引导学生完成“赤壁之战”表格。
设计意图：合作探究，突破重难点。
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