教育学——行动与体验：绪论.pptVIP

广西师范大学王枬

2013年9月;钱钟书《围城》里的一段话;科学教育专业的特色？;绪论教育学——行动与体验;关键词;第一节教育学概述;

30年前，去南京的火车上，我与一位乘客交谈。在谈到教育学时，我们有一段对话：

乘客：你说你是教什么的？

我：我是教“教育学”的。

乘客：“教育学”？“教育学”是干什么的？

我：“教育学”是教人如何当老师的。

乘客：师范院校不就是培养老师的吗？

我：是啊，师范院校培养老师是由许多学科共同完成的。教育学就是教人如何去当教师的。

这就是我最初对教育学的的理解。;教育学是什么？——刘庆昌的答复;一、教育学的研究对象与任务;研究教育现象问题;2．研究对象

教育现象：是教育中所发生的一切教育情景和教育事实。

教育问题：是指在教育过程中出现的教育理论和教育实践问题。

教育规律：是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的本质联系与关系;当同学们兴高采烈地参加结业典礼时，宁夏银川13岁的小学毕业生秀秀(化名)却永远地离开了人间……在她留给父母的短短100多字的遗书里，“我是个差生”“我死了可以帮您节约10万元”等字眼，深深地刺痛着人们的心。如花的少女，为何选择了不归路？是什么让她稚嫩的心灵承受着如此沉重的负担？

有学者指出，义务教育阶段择校所带来的严重后果已经凸显：学生之间已经开始以成绩论英雄，产生“上不了好的学校即失败”的心理。择校现象的出现，扩大了阶层差距，破坏了社会和谐。;没有问题的学生

一位老师在黑板上画了一个大圆圈

老师问幼儿园小朋友：这是什么？小朋友七嘴八舌地说：太阳！月亮！铁环！足球！鸡蛋！西瓜！大眼睛……

老师问中学生：这是什么？中学生们想了一会儿答复：是数字“零”和字母“O”。

老师问大学生：这是什么？大学生们思考良久后底气缺乏地答复：“可能是零”。

举手和提问的学生随年级升高而减少;自己的想法

在一所国际学校，一天，老师说：“同学们，今天咱们讨论一个问题，请大家就其他国家的粮食短缺问题谈谈自己的想法”。结果，同??们无言以对。当老师进一步追问的时候：

美国学生说：“什么叫‘其他国家’？”

欧洲国家学生说：“什么叫‘短缺’？”

非洲学生说：“什么叫‘粮食’？”

中国学生怯生生问老师：“啥叫‘自己的想法’？”;“钱学森之问”引发的思考

钱学森在晚年不止一次向温家宝谈起他的忧虑：“现在中国没有完全开展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术创造创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。这是很大的问题。”“培养杰出人才，不仅是教育遵循的根本原那么，也是国家长远开展的根本。”;3．根本任务

解释教育现象，指导教育实践：教育现象的复杂性与教育实践确实定性追求

标准教育行为，提高教师素质：教育实践的价值导向性与教育行为的适切性

提升教育经验，开展教育理论：经验的原生性与理论的超越性;教育现象的复杂性;老师的魅力;只有你能欣赏我——来自网络;二、教育学的学科性质;1．教育学是人文学科

教育学研究的是人，教育学属于人文学科。这一学科性质决定了教育学必然与人的生命、与人的生长、与人的生活息息相关，决定了教育学所具有的强烈的人文观照和浓厚的人文情怀。;花为什么会开？;2．教育学是经验学科

美国教育家杜威说：教育就是经验的改造或改组。这种改造或改组，既能增加经验的意义，又能提高后来经验进程的能力。假设用一句话来概括，那就是：“教育是以经验为内容，通过经验，为了经验的目的。”经验性说明了一个学科的经验成分和可操作性。;差距拉开以后——欧群慧;3．教育学是根底课程

在教育学课程中，师生双方一起学习怎样做一名好教师。这是一段教育旅程，学习的各个阶段与师生不断成长的各个阶段是一致的。师生双方通过教育学的课程学习认识自我、确证自我、完善自我并学会生存，这正是教育的本意，也是教育的目的。;“教师的爱”能打几分;三、教育学的开展历程;问题：

你知道哪些中外教育家？

你知道哪些教育名著？

你知道哪些教育思想？;1．教育学思想的孕育

教育思想是处于经验和习俗水平的总结、概括；未形成系统的理论和体系；教育学没有从哲学、政治、宗教中分化出来。

代表人物：孔子、孟子、荀子、韩愈、朱熹、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良等。

代表著作：学记、论演说家的教育;《论语》;愤者，心求通而未得之意，

悱者，口欲言而未能之貌。

启谓开其意，

发谓达其辞。

——朱熹;《学记》;2．教育学的创立

教育学成立独立的学科，其理论框架体系根本形成。

代表人物：夸美纽斯、洛克、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄倍尔、斯宾塞、赫尔巴特等。

代表著作：大教学论、普通教育学;夸美纽斯;夸美纽斯1632年