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《关雎》教学反思

《关雎》教学反思1

本诗是《诗经》的首篇，运用“比兴”和反复咏叹的手法表

达思想感情，给人留下广阔的想象空间。本诗还注重音韵和谐，

是训练朗读的好材料。诵读欣赏既要诵读更要欣赏，学生应在诵

读中培养语感，得到美的享受，在诵读中形成良好的欣赏品味和

高尚的审美情趣。需要注意的是，诵读与欣赏不能割裂开来，两

者是交融的。诵读欣赏很讲究诵读，但这种诵读不能停留于一般

的朗读，它要求融入感情，要读出诗、文的韵律节奏之美，要读

出诗、文中字里行间蕴藏的真挚感情。

全诗写一个青年男子对他所喜欢的女子的不懈追求和爱情幻

想。共分四章。首章四句，以雌雄鸠鸟和鸣求偶连类起兴，写青

年男子(君子)对“窈窕淑女”一见倾心，被她的娴静漂亮所打动，

想和她结成配偶。次章八句，写男子对女子的相思和热恋到了“寤

寐求之”的程度。第三章、第四章，写男子以琴瑟、钟鼓追求意

中人，仿佛那位窈窕淑女在钟鼓声中与他真的结成了美满姻缘，

诗篇反反复复吟唱男子对女子的思恋、追求过程，诗意层层递进，

感情奔放炽热，体现了民歌朴实清新的风格特色。

这是一首典型的爱情诗。对于初三的学生来学，他们(她们)

正处于青春期，他们(她们)对爱情有着一种渴望了解的心理，同

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时他们(她们)往往又体现出一种非常害羞的心理。

所以我们面对这首诗绝对不能“千呼万唤始出来，犹抱琵琶

半遮面”。作为教师我们应该和学生一起探讨这一古老而神圣的

话题，尤其是通过这首描写君子对淑女思念得辗转反侧并进而以

琴瑟和钟鼓追求的爱情诗。但是在探讨的时候必须要注意，文章

不能上得肤浅了，否则就会对学生的情感态度和价值观产生负面

影响。基于这点考虑，这堂课一定要上出深度和广度，让学生受

到情感熏陶中产生正确的爱情观。在解析《关雎》的基础上，通

过诗中的“君子”和“淑女”二词过渡到对真正的爱情阐释中。

我先让学生回归中国古代社会的爱情故事。学生在搜集讨论的基

础上主要搜集到了：牛郎织女的爱情故事、刘兰芝和焦仲卿的爱

情故事、梁山泊和朱英台的爱情故事……然后我让学生思索是什

么让这些爱情能够永恒。然后我进行总结：千年的岁月没有抹去

这些爱情的荣耀，空间的转换也没有褪去这些爱情的光环，风雨

的历练反而增添了它的厚重与质感。每年的七夕我们都来纪念牛

郎织女的爱情;虽然刘兰芝和焦仲卿的爱情是悲剧性的，然而“在

天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝”依然昭示后人什么是真正的爱

情;梁山泊和朱英台的爱情化为了蝴蝶，穿越时空的隧道依旧飞舞

于今天的生活中。所以说真正的爱情应该能够经受住时空的考验。

最后学生自然而然将周围同学所做的及自己所想同真正的爱情爱

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情进行比较，从而陶冶学生的情操。《关雎》教学反思2

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，以恋爱和婚姻为题材

的作品在《诗经》中占有很大比重，《诗经》中的爱情诗歌，大部

分表现劳动人民纯洁、朴实、健康的思想感情。而《关雎》则是

《诗经》中较为优秀的爱情篇章。那么在教学《关雎》的时候，我

们究竟该教给学生什么呢?

这是我师傅在上完课之后问我的一个问题，当时这个问题掷

地有声，重重地砸在我心里。我发现我不知道怎么去回答，脑袋

里一片空白。现在静下心来细细地思考这个问题，我觉得应该教

给学生以下几点。

1、赏古韵。俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这

句话充分说明了朗读在诗歌教学中的重要作用。所以要让学生明

白诗歌的内涵，第一步就是要让学生熟读，体会诗歌的韵律之美。

像《关雎》这首诗，它在韵律上有这样几个特点：①双声叠韵。如

窈窕、辗转等词。②重章叠句。这是诗歌常用的表现手法，各章

句法基本相似，只是在中间更换少数几个词语，达到回环往复的

作用。③两两停顿。《关雎》每句四字，两两停顿。读起来非常有

节奏感。

所以在带领学生读这首诗歌的时候，教师要带领学生体会这

首诗歌的韵律特点，要让他们去体会诗歌的韵律之美。同时还告

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诉学生朗读这首诗歌的一些方法。比如在读两两停顿的时候，中

间要做到气断声延，声音要稍微延长点。关关—雎鸠。也可以让

一个学生范读，其他同学点评，目的就是让学生自己体会评价诗

歌朗读。