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英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

作文课题研究方案

课题实施方案

管埭中心小学语文教研组

课题名称：

农村小学本色作文教学的研究

一、课题的提出

语文教师都有这样的经历，每次布置作文，学生很少有喜形于色的；而谈到作文教学，

教师则常忧心忡忡。前辈教师叹息说，没想到现在的学生竟然不喜欢写作；作家则说，没

想到现在的学生写出的文章如此难看„„

既然叫“作文教学”，学生作文写不好，教师难辞其咎。事实是，很多写作者自述，

能把文章写好，往往不是老师教出来的，而是通过多读书，自己悟出来的，练出来的。教

师只能适当地指导大概写法，更多的是要靠学生体悟、实践。但为了提高学生写作素养，

我们必须了解作文教学的现状，多方面寻找原因。

然而，在小学作文教学中却出现了许多问题：首先是大部分学生没有感受到写作的愉

快，他们的阅读量很小，写作基础较差；其次是应试作文模式过早地影响了正常的写作教

学，使他们的写作变得功利并趋于程式化；其三是课堂写作缺乏有效指导，陈旧的教学观

念阻滞了学生的思维，学生没有把写作作为一种有价值的思维活动。

同时，当前小学生的作文正面临着严重的“灰色污染”。文化市场适合少年儿童的作

品匮乏．大量庸俗化、雷同化、成人化的影视剧、书刊的充斥，再加上不少家庭的“填鸭

式”培养方式，学生的习作素材日益枯竭。部分学校和教师为追求优秀率、升学率。作文

开展套路教学，热衷于传授一凑、二抄、三套的“作文诀窍”。不少学生手中都掌握有一

定数量的作文选，习作生搬硬套，程序化、模式化、成人化泛滥。不少小学生的作文由此

被污染，有的过于早熟，作文中有明显的成人腔，让人根本分不清是小学生还是中学生；

有的有明显的抄袭痕迹，东拼西凑，“剪切作文”、“拷贝作文”大量出现；有的套路雷

同，千人一面、千篇一律，原本生机勃勃的学生泯灭了个性，抹杀了灵性，窒息了创造性

《语文课程标准》提出：“写作要写自己要说的话，要感情真挚，力求表达自

己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作文教学要为学生的自主写作提供有

利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”因此在作

文时不仅要使学生对作文感兴趣，不断提高学生习作能力。更应帮助学生从生活中选取习

作的材料，在创作中展现自己特有的个性和自身独有的本色，使作文成为他们生活中不可

缺少的一部分。

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

二、理论依据作文教学与作文写作，是小学语文学科教学中的一个重要内容，听说

读写中的“写”，不光是指一篇篇具体的作文，它包括书面交流血中的“需要表达”“自

主表达”“真实表达”等四个方面思维内涵和心理内涵。“本色”是本课题研究的核心，

它包含三个方面的内容：一是指学生个性在作文中的具体体现，二是指小学生作文如何适

应并促进学生个性的发展。三是教师作文教学的个性化。

作为“本色作文”的教学，应该具有“唤醒”功能，营造一种“作文是人际交流的的

需要，作文是成长发展的需要”的习作氛围。逐步还原习作的工具性，指导学生在生活中

作文，在作文中生活，让学生从心理上认同作文、接受作文、喜欢作文，让作文成为学生

生活中不可或缺的一部分。只要让学生认识习作与自己的生活息息相关，只要把习作还原

到日用工具的状态，作文教学就有了“本色”的土壤。

在学生习作的过程，不要过分强调形式，也不要过分注重结果，应该重视学生对语言

文字和社会生活相融合的体验过程，尊重学生真实的生活感受和体验，鼓励学生抒写真实