第20课《狼》教案统编版语文七年级上册.docxVIP

《狼》教案

一、教学目标

1.?积累文言词汇，如“止、缀行、敌、顾、苫蔽、弛、眈眈、少时、径去、犬坐、意暇甚、暴、洞、隧入、尻、假寐、盖、黠、顷刻”等，正确理解、背诵并翻译课文。

2.?揣摩文中对狼和屠户的动作、神态描写，把握狼与屠户的形象特点，提高文言文阅读和分析能力。

3.?理解文章主旨，清晰认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，深刻懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，培养勇敢无畏和机智应对的精神品质。

二、教学重难点

1.?教学重点

掌握重点文言字词和句式，准确疏通文意，全面理解课文内容。

细致分析狼和屠户的形象，熟练学习通过动作、神态描写来刻画人物（动物）形象的方法，提升写作技巧。

2.?教学难点

理解本文的主旨，探究作者的写作意图和时代背景对作品的影响。

三、教学方法

诵读法、讲授法、讨论法、提问法、情境教学法

四、教学过程

（一）导入新课

1.?故事激趣

教师讲述一个紧张刺激的狼的故事：“在一个月黑风高的夜晚，一位孤独的旅人在深山老林中赶路。突然，他听到身后传来一阵阴森的脚步声，回头一看，只见两只闪着绿光的眼睛在黑暗中逼近。没错，那是两只饥饿的狼！”

教师提问：“同学们，听到这里，你们觉得这位旅人接下来会遭遇什么？狼在你们心中是怎样的形象？”

学生们纷纷猜测和发言，分享自己对狼的印象和想象。

2.?多媒体展示

教师播放一段关于狼的精彩视频，视频中展现狼在草原上奔跑、狩猎的场景，以及狼凶狠的眼神和尖锐的牙齿。

教师：“看了这段视频，相信大家对狼有了更直观的感受。今天，我们要走进清代文学家蒲松龄笔下的《狼》，看看他所描绘的狼与我们心中的形象是否相同。”

3.?作者及作品介绍

教师通过多媒体展示蒲松龄的画像和《聊斋志异》的相关书籍图片。

教师介绍：“蒲松龄，字留仙，别号柳泉居士，清代著名文学家。他的《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，书中多写狐仙鬼怪的故事，以此来反映社会现实，寄托作者的情感和理想。”

（二）初读课文

1.?自由朗读

学生自由朗读课文，要求读准字音，读清句读。

教师巡视，观察学生的朗读情况，及时纠正读音和停顿方面的错误。

2.?教师范读

教师富有感情地范读课文，为学生提供朗读的示范，注意突出重点字词的读音和句子的节奏。

学生边听边在课本上标注出重点字词的读音和句子的停顿。

3.?跟读模仿

学生跟着教师的范读进行跟读，模仿教师的语气、语调、停顿和节奏。

教师可以适时地带领学生重复一些较难的句子，帮助学生掌握正确的朗读方法。

4.?齐声朗读

学生齐声朗读课文，声音洪亮，整齐划一，注意保持正确的读音和停顿。

教师认真倾听，对朗读中存在的问题进行再次纠正和指导。

（三）疏通文意

1.?自主翻译

学生结合课下注释，自主翻译课文，遇到不懂的字词和句子，先用笔做上标记。

教师鼓励学生运用已有的文言知识和上下文语境来推测字词的意思。

2.?小组合作

学生将自己在翻译过程中遇到的疑难问题提出来，小组内进行讨论和交流。

小组成员共同探讨，互相启发，尝试解决问题。对于小组内无法解决的难题，记录下来准备全班交流。

3.?疑难解答

教师检查各小组的自学情况，收集学生普遍存在的疑难问题。

教师针对这些疑难问题进行集中讲解，重点讲解文言字词的多义、活用、古今异义等现象，以及特殊句式的翻译方法。

教师通过举例、对比等方法，帮助学生理解和掌握重点字词和句式的用法和意义。

例如，讲解“止”有“仅，只”的意思，如“止有剩骨”；“敌”有“攻击”的意思，如“恐前后受其敌”；“洞”是名词用作动词，“打洞”的意思，如“一狼洞其中”。

4.?准确翻译

学生在理解了重点字词和句式的基础上，再次翻译课文，力求做到准确、通顺、流畅。

教师邀请几位同学逐段翻译课文，其他同学认真倾听，如有错误或不准确的地方及时指出和纠正。

（四）分析形象

1.?分析狼的形象

教师提问：“文中哪些语句生动地描写了狼的形象？这些描写表现了狼怎样的特点？请结合具体词句进行分析。”

学生认真阅读课文，从文中找出描写狼的语句，如“途中两狼，缀行甚远”“狼不敢前，眈眈相向”“一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚”“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”等。

学生分组讨论，分析这些语句所表现出的狼的特点，如“缀行甚远”表现了狼的贪婪，“眈眈相向”表现了狼的凶狠，“犬坐于前”“目似瞑，意暇甚”表现了狼的狡诈，“洞其中”“隧入”表现了狼的阴险。

每个小组选派一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。

教师对学生的发言进行总结和补充，加深学生对狼形象的理解。

2.?分析屠户的形象

教师引导：“屠户在与狼的对峙和搏斗过程中，其心理和行为发生了一系列的变化。请找出相关的语句，并分析这些变化反映了屠户怎样的性格特点。”

学生仔细阅读课文，找出描写屠户心理和行为变化的语句，如“屠惧，投以骨”“屠大窘，恐前