河南省上蔡县八年级生物下册 7.docxVIP

河南省上蔡县八年级生物下册7.2.1基因控制生物的性状说课稿（新版）新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生的科学思维、科学探究与创新意识，以及生命观念。通过学习基因控制生物的性状，学生能够理解基因与性状之间的内在联系，培养观察、分析和归纳能力；在实验探究中，提升动手操作和问题解决能力；同时，增强对生命现象的好奇心和探究欲望，形成科学的态度和价值观。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生理解基因控制生物的性状这一核心概念。具体包括：

-基因的定义及其在生物体中的作用。

-基因与性状之间的关联性。

-遗传规律的基本原理，如基因的显性与隐性。

举例：通过讲解孟德尔的豌豆实验，强调基因在生物体遗传过程中的作用，以及如何通过基因的组合来决定生物的性状。

2.教学难点

本节课的教学难点主要涉及以下几个方面：

-遗传图解的理解与应用。学生可能难以理解如何使用遗传图解来预测后代性状。

举例：通过具体案例，如父母双方基因型的组合，教授学生如何绘制遗传图解，并解释每个基因型对应的性状表现。

-基因显性与隐性的识别。学生可能混淆显性基因与隐性基因的表现形式。

举例：通过对比不同基因型的生物个体，如黑色和白色羽毛的小鸡，帮助学生区分显性性状和隐性性状，并理解它们在遗传中的作用。

-遗传变异的概念。学生可能难以理解遗传变异是如何发生的，以及它对生物性状的影响。

举例：通过展示不同物种的变异现象，如家鸽的羽毛颜色变异，引导学生理解遗传变异是如何产生新的性状，并影响生物进化的。

四、教学资源

-软硬件资源：计算机、投影仪、生物模型、DNA模型、基因图解卡片

-课程平台：学校内网教学资源库

-信息化资源：在线基因学习视频、虚拟实验软件

-教学手段：小组讨论、实验演示、案例教学、互动问答

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示不同生物的性状差异，如宠物狗的不同体型和颜色，引发学生对生物性状形成原因的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的遗传学基本概念，如基因、染色体等，为学习基因控制生物性状打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解基因的定义、基因在生物体内的作用，以及基因如何控制生物的性状。

-举例说明：以孟德尔的豌豆实验为例，解释基因的显性与隐性，以及它们如何决定后代的性状。

-互动探究：分组讨论，让学生尝试分析给定生物体的基因型与性状之间的关系，并绘制遗传图解。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：发放基因图解卡片，让学生模拟基因组合，预测后代性状。

-教师指导：在学生操作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，确保学生正确理解遗传规律。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的核心内容，强调基因与性状之间的密切关系，并指出理解遗传规律的重要性。

5.作业布置（约5分钟）

-布置相关的作业，如让学生回家后用自己的语言解释基因如何控制生物性状，并举例说明。

-要求学生预习下一节课的内容，为深入学习遗传变异打下基础。

六、学生学习效果

1.理解了基因的基本概念，能够区分基因与染色体的关系，以及基因在生物体内的作用。

2.掌握了基因控制生物性状的基本原理，能够通过遗传图解预测后代可能的性状。

3.能够运用孟德尔的遗传规律，分析显性基因与隐性基因的表现形式，并解释基因在生物遗传中的作用。

4.通过互动探究和实验模拟，学生能够亲身体验遗传规律的应用，提高了动手操作能力和问题解决能力。

5.学生能够结合生活实例，理解基因变异对生物性状的影响，增强了将理论知识应用于实际生活的能力。

6.学生在讨论和交流中，培养了批判性思维和团队合作精神，提高了在集体中学习的能力。

7.通过作业的完成，学生能够用自己的语言总结和解释基因控制生物性状的知识，表明了对知识点的深入理解和内化。

8.学生对生物学产生了更浓厚的兴趣，激发了进一步探索生命科学的欲望，为未来的学习奠定了坚实的基础。

9.学生在学习过程中，形成了科学的态度和价值观，能够以科学的眼光看待生物现象，尊重生命的多样性。

10.学生通过本节课的学习，提高了对科学探究的认知，能够主动提出问题，设计实验，收集和分析数据，以及得出科学结论。

七、板书设计

1.基因概念与作用

①基因定义：DNA分子上的特定片段

②基因作用：决定生物体的性状

2.遗传规律

①显性基因：表现在生物体上的基因

②隐性基因：不表现在生物体上，但能遗传给后代的基因

③遗传规律：孟德尔的分离定律和自由组合定律

3.基因与性状关系

①基因型：生物体所拥有的基因组合

②表现型：基因