(教案设计)用for语句实现循环.doc

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用for语句实现循环

（教案设计者：武冈职业中专陈小亮）

教学内容：《Ｃ程序设计》第五章第四节for循环

课时安排：１学时（内容讲解30分钟，练习10分钟，总结反馈5分钟）

教学目的：1、熟练掌握for循环语句的基本语法

2、灵活掌握for循环语句中三个表达的各种变化

3、学会在for循环中使用break语句和continue语句

4、灵活运用for循环解决实际问题

教学重点：1、for循环语句的基本语法

2、break语句和continue语句在for循环中的运用

教学难点：1、for循环语句中三个表达的各种变化的理解

2、使用for循环结构设计程序

教学方法：多媒体讲解、演示、实践操作、实题巩固

板书设计：以多媒体电视为主，黑板只板书知识点与学生的提问

教学过程：

导课：1、提问检验while语句、do-while语句实现循环的基本语法及运行过程。（根据学生掌握情况适当复习与板书）。

2、再次分析循环结构设计的原理，退出循环的控制条件，while、do-while实现循环的区别，引入新知识点“for语句实现循环”。

一、for语句实现循环的基本语法

（运用多媒体讲解下列内容，动画强调基本格式及执行过程）

1、for语句格式：

for(表达式1；表达式2；表达式3)

{循环体}

2、语句执行过程：

①先计算表达式1的值。

②再计算表达式2的值，若其值为真，则执行循环体一次；否则跳转第⑤步。

③然后计算表达式3的值。

④回转上面第②步。

⑤结束循环，执行for语句下面一个语句。

说明：（1）、表达式1一般为赋值表达式，用于进入循环之前给循环变量赋初值。

（2）、表达式2一般为关系表达式或逻辑表达式，用于执行循环的条件判定，它与while、do-while循环中的表达式作用完全相同。

（3）、表达式3一般为赋值表达式或自增(i=i+1可表示成i++)、自减(i=i-1可表示成i--)表达式，用于修改循环变量的值。

（4）、如果循环体部分是多个语句组成的，则必须用大括号括起来，使其成为一个复合语句。

二、for语句循环中三个表达式的变化

（实例讲解法、实践操作验证法讲解下列内容）

1、for(；表达式2；表达式3)

“表达式１”省略，一般用于不向循环变量赋初值的情况，但“;”不可省略。

2、for(表达式1；；表达式3)

“表达式２”省略，一般用于不判断循环条件的情况，表示条件为永真，但“;”

3、for(表达式１；表达式2；)

“表达式３”省略，一般用于不按一定规律修改循环变量的情况，但“表达式２”后的“;”不可省略，在循环体内一般也有修改循环条件的语句。

4、三个表达式缺省２个，或三个全缺省（但两个“;”不可缺少），这类情况也一样需要防止出现死循环。

5、在for语句中，表达式1和表达式3也可以使用逗号表达式，即包含一个以上的简单表达式，中间用逗号间隔。在逗号表达式内按从左至右求解，整个表达式的值为其中最右边的表达式的值。例如：

for(i=1；i=100；i++,sum=sum+i；)相当于：for(i=1；i=100；i++)

sum=sum+i；

6、在for语句中，表达式一般为关系表达式（如i=10）或逻辑表达式（如x0‖y-4）,但也可以是其他表达式（如字符表达式、数值表达式）。

例5.4用for循环结构来计算1+2+3+…+10的值。

将表达式1、3

将表达式1、3省略：

[程序]main()

{

inti=1,sum=0；

for(；i=10；)

{sum=sum+1；i++;}

printf(1+2+3+…+10=%d\n,sum)；}

{inti,sum=0；

for(i=1；i=10；i++)

sum=sum+1；

printf(1+2+3+…+10=%d\n,sum)；}

程序运行结果：

1+2+3+…+10=55

显然，用for语句简单、方便、形式多样。

三、for语句与while语句运用比较

（运用对比法讲解）计算５！以下用for语句程序段：

(以下程序分别由两个学生完成，全班同学一起分析，老师再作解释。)

for(i=1；i=5；i++)

{a=a*i；

printf(%d%d\n,a,i)；}

完全等价于下面的while语句程序段：

i=1；

while(i=5)

{a=a*i；

printf(%d%d\n,a,i)；

i++；

}

四、在for循环中运用break语句和continue语句

（运用实践操作+体验式学习法完成）

１、break语句

格式：br