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说明文的思维导图

耳提面命表示长辈的谆谆教导.不用于同辈之间和贬义.

罚不当罪：处罚和所犯的罪行不相当,多指处罚过重.

翻云覆雨：比喻反复无常或操弄手段.

繁文缛节:比喻其他烦琐多余的事项,也说繁文缛礼.比喻疑神疑鬼,妄自惊慌.

方枘圆凿形容格格不入

方兴未艾：事物正在发展,一时不会终止.

沸反盈天：形容嬉笑大吵大闹,乱成一团.

焚膏继晷：形容夜以继日地用功读书或努工作.

粉墨登场：化装上台演戏.今多比喻荣登政治舞台.(不含嘲讽意)

风驰电掣：形容像刮风和闪电那样迅速.

奉为圭臬把某些言论或事物当做准则

否极泰来：坏的到了尽头,好的就来了.

浮光掠影：比喻印象不深刻,似的水面的光和横过的影子一样,一转眼就消失了.

高谈阔论：大发议论,多含贬义.

隔靴搔痒比喻骂人作文等不中肯,没把握住问题的关键

各行其是：各自按照自己以为对的去做.

耿耿于怀：对某些事总记在心里,形容心存愤恨.(通常指自己对某些事反感)

功败垂成：在快要成功的时候遭到失败.(多含惋惜意)

狗尾续貂：泛指以坏续不好,前后不相称,多指文艺作品.

孤注一掷：把所有的钱一下子投做赌注,企图最后得胜.比喻在危急时把全部力量拿出

来冒一次险.

瓜田李下经过瓜田,不立正去提鞋,以免人家猜测摘瓜;走到李树下面,不举起手来整

理帽子,以免人家猜测剥李子.比喻难引发前科的地方.

刮目相看：用新的眼光来看待.

教学目标:

1.知识与技能:

(1)使学生介绍说明文文学创作的基本建议，掌控文学创作说明文的技术创新技巧;

(2)能运用作文创新技巧，选择身边熟悉的事物，写出具有创意的精彩说明文。

2.过程与方法:

让学生自主合作，探究说明文写作创新的技巧，并能灵活地运用，以提高学生的写作

能力和创新能力。

3.情感态度与价值观:

激发学生的写作热情和兴趣，培养学生创新精神和审美情趣，让学生养成良好的写作

习惯。

教学轻、难点:

自主探究出说明文写作创新的技巧，并能写出具有创意的精彩说明文。

教学准备工作:多媒体课件、作文范文材料

教学时间:1课时

教学过程:

一、导入新课，复习旧知(5′)

1.创设情境，引入新课

教师:课件出示“蜘蛛”的图片，请同学们轻声读读大屏幕上对蜘蛛解说的甲、乙两

文，你喜欢哪段文字?请说说你喜欢的理由。

学生:重读后，民主自由讲话，表明自己讨厌乙文的理由。

教师:甲、乙两文都是对蜘蛛进行解说，甲文语言平实，枯燥无味，而乙文生动形象，

趣味横生。大家都喜欢乙文，这是因为乙文“个性张扬，出奇制胜”(课件显示:性张扬，

出奇制胜，创新作文)。我们今天这节课，就来探讨说明文创新写作的技巧，写出精彩的

说明文，让更多的人喜欢读，也喜欢写说明文。(课件显示:创新作文，让你的文章精彩起

来!)

2.科学知识总结，备考旧知

教师出示课件，师生共同回顾说明文写作的有关知识:

(1)说明文就是以表明为主要表达方式，对某一事物的形状、性质、成因、结构、功

用等展开表述的一种文体。说明文主要目的就是教给人科学知识，以知益人。

(2)说明文写作的基本要求是:

①能够把握住事物的特征展开表明。

②能根据说明对象的特征，采用适当的说明顺序和说明方法。

③表明语言必须精确、通俗易懂。

二、佳作赏读，探讨技巧(10′)

1.佳作赏读，辨认出亮点

教师:向学生分发作文范文，要求学生快速默读四篇范文，发现文章的亮点，并用笔

勾画出来，想一想:你为什么喜欢这篇文章?这些说明文精彩的奥秘是什么?

学生:快速韵头四篇范文，边念边用笔勾画出文章的精彩之处。

2.组内讨论，探讨技巧

教师:①赏读顺利完成后，将学生分为四个小组，建议四个小组分别重点深入探讨其

中一篇文章技术创新的技巧。

②学生组内交流、讨论时，教师巡视并指导。

③学生探讨顺利完成后，建议四个小组分别在组内推举出来一位代表，在全班交流、

展现探讨成果。

学生:①小组内交流自己发现的文章亮点，并讨论这些亮点精彩的奥秘。②组内推选

出一位代表，在全班交流、展示。

三、技法指点，“抢眼”精一招