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打造高效数学课堂之我见

摘要：高效的数学课堂，要精心设计教学过程，发挥学生的主体作用，培养学生的数学能力。坚持以学生为主体，思维训练为主线，才能到达既减轻学生负担又提高教学质量的目的。

关键词：研究教材猜测质疑稳固反思

高效课堂，就是在规定的时间内，使学生在掌握知识和开展能力方面都取得良好的效果，切实做到“轻负担、高质量、有素质”。为此，我在平时的教学中做了一些尝试，本文就此谈一些体会。

一、研究教材，精心设计教学过程

在课堂教学中，如何调动学生的参与意识呢？这就需要教师首先要充分发挥自己的主导作用，精心设计和组织教学。教师必须把教学内容与学生的思维及知识水平有机地结合起来，有针对性地设计教学目标，合理地安排教学过程和选择教学方法，使课堂教学更适合学生的学。例如，在教学“小数加法”时，教师可先让学生自学，然后让学生比较小数加法与整数加法的异同点。学生通过这样的学习，提高了学习的积极性，更容易掌握知识。总之，课堂上教师恰到好处的点拨，层层递进的启发，能促进学生积极主动地学习、讨论，提高整体参与意识。

二、讲授与讨论，发挥学生的主体作用

知识是人类社会实践的总结，是对大自然认识的结晶，总之是一个“结果”，这只是看到知识的“静态”。如果根据这个观点，教学只是把结果告诉给学生，让学生记住或反复的练习就行了，这样就扼杀了学生思维的开展。在教学中，我把主动权交给学生，让学生通过一定的实践活动自己去发现数学问题潜在的神奇奥秘，领略数学美的真谛。例如，在教学“平行四边形的面积计算”时，我让学生经过动手操作、动脑思考后展开讨论，不但轻松地推导出平行四边形的面积公式，而且让他们学会了学习的方法。在这里，我们不但看到了知识的“静态”，而且用“动态”的观点引导学生感悟知识的发生、开展过程，有利于培养学生的探索和创新精神。

三、猜测与质疑，培养数学能力

在课堂教学中，开展学生思维能力，是学生获得新知识，进展创造性学习的重要途径。学生的质疑是创造灵感的闪现，教师应引导并鼓励学生大胆参与，促进学生主动学习。这就要求教师在教学过程中，注意培养学生良好的观察力、注意力、记忆力和动手、动口的能力。例如，在学习“梯形面积”时，我复习了三角形和梯形的有关知识以后，向学生提出问题：“想一想，三角形的面积是怎样推导出来的？你能用同样的方法推导出梯形的面积公式吗？”然后让学生自己用纸板做成的学具拼一拼、凑一凑，之后再引导学生去思考，大胆质疑、讨论，通过学生的动手拼、动眼看、动脑想、动口说，很自然地得出梯形的面积公式：S=（a+b）×h÷2，使他们在积极参与教学活动过程中掌握和稳固了新知识。

四、稳固与反思，促进学生能力的提高

教学的目的，不仅让学生稳固所获取的根底知识和运算技能，而且要让学生经过反思，总结自己的思维方式、学习方法和缺乏之处，从而掌握根本的数学思想和方法，易于理解和记忆数学知识，也就是说学会学习。学生一旦有了这种能力，就能通过自学获得成功，增加自信心和学习动力，更好地参与学习活动。在稳固练习中，我们应让学生灵活地运用所学的知识，从不同的角度、不同的渠道、不拘一格地去寻找不同的解题方法，从中选出最正确的解法。这样学生不仅开拓了解题思路，而且培养了学习数学的能力。

五、练习与质疑，体会主动参与的乐趣

适度的练习是稳固知识，培养学生根本技能，开展学生思维的必要手段，也是教师检测教学效果的重要途径。学生应用自己主动获取的知识来解决问题，得到正确的答案，品尝劳动的果实，是十分愉悦的事。因此，教师要精心设计练习题：练习题难易要适中，要表达灵活性、趣味性和开放性的特点，让全体学生都得到开展。如学完了小数乘法的简算以后，我出了这样一道题：8.88×12.5，要求学生用不同的方法来计算，并找出其中的最正确方法。学生经过思考和讨论，得出了四种算法。这样的练习，把学习的主动权交给了学生，既满足了学生求知、参与、交流、成功和自尊的需要，又培养了学生的创新意识和能力。

六、指导与参与，促使整体成绩的提高

要实施素质教育，全面提高教育质量，必须面向全体学生，注重学困生的转化工作，培养他们的课堂参与意识。由于学困生的学习习惯差而导致学习根底差，久而久之，便对学习失去了信心，这就要求教师引导他们树立自信心，建立良好的师生关系，在课堂上多给他们参与的时机，有意识地对他们进展提问，并对他们的答复及时地给予肯定和鼓励，在课堂练习中多辅导，采取独立学习、对子学习、小组学习、大组讨论、学生执教和实际操作等多种教学方法。教师通过一段时间的指导与参与，便会逐步引起他们学习数学的兴趣，激发