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“课程思政”视域下的高中英语教学探究

【摘要】思想政治教育对于思想正在逐渐成熟的高中生非常必要。英语教师要与时俱进不断更新教育观念，充分挖掘英语课程中思政元素，巧妙地把学科知识与思政教育有机结合起来，采用多种形式开展教学，润物细无声地培养德才兼备的英语人才。

【关键词】课程思政高中英语教学探究

一、引言

“课程思政”的概念源于2014年上海部分高校对德育纳入各类课程的探索，自此思想政治工作着眼点不再局限于思政课堂，延伸至学校教育教学的全部课程。各类课程的从教者都可以也都应该深入发掘本课程的思政教育资源，与思想政治课程同向同行，实现显性教育和隐性教育相统一，发挥课程育人功能，这也与习近平总书记提出“全员、全程、全方位育人”的要求相吻合。课程思政毋庸置疑已成为新时代教育教学研究的重大课题。

英语作为高中一门重要的课程，具有工具性、人文性、生活性等特点，是中西方文化、先进技术和重大思想的载体，学好英语有助于增进中西方文化交流和汲取国外优秀的文明成果。但高中生心智发展尚不成熟，缺乏必要的判断能力，很容易受到外来不良思潮的影响，在思想上出现严重的偏移，诸如：瞧不起本民族文化，迷信“国外的月亮更圆”、“国外的空气是甜的”；不了解本民族的传统节日，盲目推崇洋节等等。因此英语教师在传授知识技能的同时，有必要提炼教材的思政元素，采取比较潜隐的方式，潜移默化地向学生输出社会主流价值观，培养社会建设的合格人才。

二、高中英语教学实施“课程思政”的必要性

1、开展“课程思政”是落实“立德树人”根本任务的要求

其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”习总书记的这些论述，对学校的教学提出来新的要求，学校教育应在所有学科中开展思想政治教育，在保障学生获取学科知识的同时，努力把学生培养成具有良好政治素养、高尚的品德和健全人格的有用人才。

2、开展“课程思政”也是实现高中英语课程育人价值的要求

2017年《普通高中英语课程标准》的修订版正式发表后，针对普通高中英语课程的总目标做出了明确的解释，即要将党的教育方针作为社会主义核心价值观培育和践行的标准，将立德树人这项根本任务落实下来，不断地增强学生英语学科核心素养，“将学生培养成为具有民族情怀、国际视野和跨文化沟通能力的新时代建设者和社会主义事业接班人。”

3、开展“课程思政”也是保障学生健康发展的需要

高中生精力充沛，对于外界事物充满好奇心，但正处在生理和心理逐渐走向成熟的时期，还没有形成正确的人生观、价值观和世界观，缺乏对周围事物正确的判断力。他们接触的英语教材和课外阅读材料，会传递一定的政治思想、文化价值、宗教意识、西方价值观等，如果不正确引导，部分学生就会在不同文化和意识形态的融合和碰撞中，丧失文化自信，盲目崇拜西方文化，而不能成长为对社会发展有用的人才。

三、高中英语教学中“课程思政”实施的途径

1、转换教育理念，增强思政意识

学校课程的顶层设计、学校大思政教育体系的搭建是有效开展课程思政的重要前提。作为教学活动的具体设计者和实践者，教师在课程思政实施过程中也起到极其重要的作用，教师的课程思政意识和能力是英语课程思政取得成功的关键因素。在过去很长的一段时间，高中生的德育和思想政治教育主要由政治教师和班主任承担、组织和实施，思政教育与各学科教学相互割裂，陷入思政教育的“孤岛”困境。英语教师一向注重自身业务能力，能认真钻研专业知识，精心准备每一节课，课堂上会使出浑身解数传授语言知识、剖析文章结构，培养学生听说读写译各方面能力，提升学生运用英语跨文化交流的能力，但却忽视了英语课程育人功能和社会责任。

英语教师要系统学习社会主义核心价值观，深刻领会党的教育思想，用先进的政治思想武装自己，充分认识在英语教学中落实立德树人的重要性和迫切性，从而形成强烈的课程思政意识。在提升自身教学能力的同时，教师们也要思考专业知识与思想政治教育如何有机结合，既不能让英语教学游离于思想政治教育之外，也不能采取“填鸭式”对学生进行直接灌输。不断提高课程思政能力，是课程思政顺利有效开展的关键，教师要在教学过程中，找准思政教育的切入口，实施渗透式的教学。

2、深度钻研教材，挖掘思政元素

在高中英语教学中开展“课程思政”，并不是要求英语老师在课堂上直接对学生进行思想政治观念的灌输和说教，而是要充分研习教材，深度挖掘英语教材中的思政元素，进行润物细无声的渗透和影响。英语作为人文学科，是东西方文化、思想、专业知识等载体，蕴含着丰富的思政元素，本文以北师大版（2019）高中英语必修第二册为例，挖掘了各章节教材内容和思想政治教育的融合点。

英语教材中几乎每一章节都有课程思政的渗透点，教材内容涉及面很广，跨越古今中外，天文地理，人文科技，话题众多，容易吸引学生的注意力和参与，在课程教学过程中不知不觉地