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教育新探

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统编教材背景下初高中历史教学的衔接

■吴平

摘要：相较于初中阶段的历史知识，高中阶段的历史知需要基本了解人类历史的发展脉络，能够总结吸取历史经验教

识在深度和广度上都有了拓展，给学生的学习带来不小的困训，学会用马克思主义科学史观思考问题；能够从历史的角度

难。针对这种情况，高中历史教师必须做好初高中历史教学的探究人与自然、人与社会、人与人之间的关系，进而加强对中华

衔接工作，确保学生能够顺利过渡到高中的学习中，保持对历民族以及全人类命运的关注。在明确了初中高中历史课程定

史学科的浓厚兴趣。基于此，本文重点对现行统编版教材的编位的前提下，教师可以更加有针对性地开展教学工作。

写背景、初高中历史课程的定位、初高中统编版教材的异同进二、现行人教版初高中统编历史教材编写的异同点

行了分析，在此基础上进一步对初高中历史教学的侧重点以及（一）现行人教版初高中统编历史教材编写的相同点

高中历史教学策略进行了探究。通过对课程标准的解读以及对教材内容编排的研究，我们

关键词：统编教材；高中历史；教学衔接；教学策略可以发现初中阶段统编版历史教材与高中阶段教材之间基本

统编版教材的编写和推广应用是我国教育改革与创新中上是一脉相承的，二者在课程性质、教学理念、教学目标以及教

的重要实践，充分体现了党和国家对于教育现代化的重视。在学手段等方面有着较高的吻合度。具体而言，可以从以下几方

初高中教学衔接工作中，教师要充分了解教材的编写背景以及面理解其相同点。第一，教材的核心教学目标是一致的，都强

编写目的，这样才能做到有的放矢地开展教学工作。历史是一调通过对历史知识的学习实现对学生的品质和能力的培养，二

个民族的文化根源，了解历史知识、能够用唯物史观认识分析者之间相辅相成、互为反哺。第二，教材在编写体例上结构基

历史事件是每一个学生都应当具备的素养。在新课改背景下，本相同，以具体历史事件为点，以历史发展脉络为线，以历史知

教师不能一味地依赖灌输式教育，而是要在掌握好历史学科特识为主辅以政治、经济、文化等内容。第三，教学设计和评价都

点以及学生学习规律的基础上，培养学生形成学科兴趣，不断强调学生的主体地位和全面考评学生学习绩效的必要性。

强化学科核心素养。（二）现行人教版初高中统编历史教材编写的区别分析

一、初高中统编教材的背景及初高中历史课程的定位初中阶段的历史教材与高中阶段的历史教材所针对的学

（一）初高中统编教材的编写背景分析生群体不同，所以具备一定的差异是必然的，但是我们不能将

统编版历史教材大体于2017年8月开始编写，历经一年于这种差异理解为“割裂性”的差异，而是要从递进关系去辩证理

2018年9月完成，随后在各个省份进行推广。统编版历史教材解。首先，两者在课程性质上的差异是其他所有差异的根源，

的编写是在党的十八大以后提出的，是国家的意志和行为，是初中阶段的历史课程具有义务教育的基础性和普及性，高中阶

对中学阶段教育工作改革的体现，我们可以从以下几方面理解段的历史课程具有非义务教育所展现出来的专业性、深入性以

其特点。首先，进一步明确了历史课程的性质，它是在一定历及探究性。其次，在课程内容的设置上初中阶段的历史课程内

史观指导下叙述和阐释人类历史进程及其规律的学科。其次，容较为宽泛，具有人文学科的整体性特征，高中阶段的历史课

明确了历史学科要为“立德树人”这一根本教学目标服务，体现程模块的划分则更为清晰，文化史、政治史以及经济史之间的

了对社会主义核心价值观以及中华传统文化的弘扬