中小学教师心理健康教育及案例分析.pptVIP

“苦口婆心”的劝告不能容忍他人的错误行为“恨铁不成钢”而指责学生逻辑分析问题教导和劝解批评学生的个性和品行无意的讽刺、挖苦和嘲笑学习技能运用实施有效沟通无效沟通时时有小孩不笨实施有效沟通学习技能运用尊重尊重意味着无条件接纳；尊重意味着平等；尊重意味着礼貌；尊重意味着信任；尊重意味着保护隐私；尊重意味着真诚。实施有效沟通热情通过倾听和非语言行为表达热情；认真，耐心、不厌其烦是最好的表达；学习技能运用实施有效沟通真诚真诚不等于实话实说；真诚应该实事求是；真诚不是自我发泄；真诚还体现在非语言上；真诚应该适度表达。学习技能运用实施有效沟通共情共情，又称同感心、同理心，设身处地等，指体验学生的内心世界，去体验他的感情与思维，并把理解传达给学生。无共情，学生可能感受到失望、受到伤害。共情要适度，要注意姿势、目光、声音、语调等。学习技能运用实施有效沟通一个学生在一次大考中失败后，有三位老师分别对他进行回应。教师1：这次考砸了下次考好就行了，你为什么感到如此难过呢？教师2：你一向成绩都很好，我也想不通你这次为什么会考成这样。教师3：你一向成绩很好，从来没有想到考试会这样不理想，所以对此感到特别失望与难过，也不知道前面的路该如何走，心里很混乱。共情实施有效沟通积极关注积极关注就是关注学生言语和行为的积极、光明、正性的方面，让学生拥有积极的价值观，拥有改变自己的内在动力。简而言之就是辩证、客观的看待学生。学习技能运用尊重每一位学生的人格关注每一位学生的需要理解每一位学生的情感赏识每一位学生的进步实施有效沟通学习技能运用教师在课堂教学中培养心理素质对一般认知能力的培养挖掘教材的心理教育内容加强对学生注意力、记忆力、观察力、思维能力等一般人认知能力的培养。文科教学中：良好人际关系、正确对待挫折、合理调控和宣泄情绪、典型人物取得成功或失败的经验教训，体现情商的内容。理科教学中：有序缜密的逻辑思维训练，创造思维的训练、创新精神、吃苦耐劳、不屈不挠的健康个性等。学习技能运用班主任运用团体心理辅导技术1、团体心理活动根据青少年发展的特征与规律，针对特定心理成长主题，设计各种游戏、活动等，在团体中引导青少年完成体验、互动、反思、分享，从而对其心理状态产生积极的影响，提高其心理健康水平的过程。2、团体心理活动的特点团体感染力强，影响广泛效率高、效果易巩固有共同特质者更为适用学习技能运用影响我国心理健康教育的重要事件**2000年2月1日，江泽民同志“关于教育问题的谈话”。2000年12月，《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》强调要“把思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育、心理健康教育作为当前德育工作的重要内容抓实、抓好”。影响我国心理健康教育的重要事件**STEP1STEP2STEP3STEP42001年7月，《中小学心理健康教育》创刊。2001年3月，教育部颁布《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》2002年5月教育部颁布《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要（试行）》2004年11月国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》广东省影响我国心理健康教育的重要事件**2001年初，成立广东省中小学心理健康教育指导委员会和广东省中小学心理健康教育指导中心。

进行中小学心理健康教育骨干教师分级培训：

A级：各地方、校区负责人B级：专职教师

C级：骨干教师能规划、指导与评价中小学各学校心理健康教育工作；能指导各中小学进行学校心理健康教育科研；能使用心理测试技术，能在学校开展心理咨询与辅导；能对学生心理问题进行诊断，并提出处理方案；能指导开设学生心理健康教育活动课程指导与评价学校心理咨询工作。A级：各地方、校区负责人B级：专职教师**能科学地组织所在学校开展心理健康教育工作；01能规划与开设学生心理健康教育活动课程；02能对学生开展心理咨询和辅导；03能对学生心理问题进行判断，初步识别心理不健康的学生,并提交有关部门研究处理；04能使用心理量表了解学生心理情况，恰当地对量表结果进行解释。05C级：骨干教师**STEP4STEP3STEP2STEP1能按照计划开设学生心理健康教育活动课；能将心理健康教育的原则与精神渗透到日常的学科教学与学生教育管理中去；能参与本校的心理咨询工