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深化学生自我教育策略

作者：顾水林单位：江苏省昆山市西塘街小学

前苏联教育家苏霍姆林斯基告诉我们:能够激发自我教育的教育才是真正的教育。我国著名教育家陶行知曾提出:教是为了不教。要实现不教这一教育的最终目的,即到达教育的无为,教育者必须遵循学生身心开展规律和教育规律,隐蔽教育意图,以教育情境的熏陶、教育技能的感染、以及教师自身的示范等为间接的教育手段,潜移默化,摒弃单调枯燥的说教,充分信任学生,因势利导,使学生在没有直接冲突式的说教中自觉地承受教育,在获得的亲身体验中自省地领悟道理,在以自身为主体的自我教育中到达精神升华和认识的飞跃。基于以上思考,我校参加了由中央教科所德育研究中心主持的全国教育科学十五规划国家级重点课题整体构建学校德育体系深化研究与推广实验的研究,并最终把研究课题确定为《小学生的自我教育研究》。

一、全校范围的学生实践系列

从事实践活动是能力形成和开展的根本途径。一方面,实践活动要求有相应的能力水平;另一方面,实践活动又提供了应用和锻炼能力的时机。

(一)坚持开展充实过好每一天系列实践活动为了将《小学生自我教育的研究》落到实处,我们在全校范围内开展了充实过好每一天系列实践活动。我们制定了活动记录表,向学生提出了每日做好七件事:(1)晨起五分钟诵读;(2)课余半小时阅读;(3)勤练笔,写好日记;(4)坚持说好普通话;(5)半小时新闻收获;(6)做好每日家务;(7)学会整理书桌、书包,使学生在每日实践的过程中,逐渐养成自我管理的习惯。通过定标、实践、总结、调整、指导等形式,使学生制定的目标能够切实可行,并随时进展催促、鼓励,不断激发学生自我教育的欲望。

(二)实行岗位责任制,增强学生自我管理的意识每学期初,学校各班都要组织学生经过认真讨论,将学期内班级各项工作进展设岗、聘员。各班设立了许多岗位,如:财产小卫士、图书管理员、黑板保洁员、常规督查员……学生们经过自选岗位、应聘上岗,每个人都获得了在一定管辖范围内的全面负责权,大到各种文艺演出、比赛,小到粉笔的及时更换,班级的各项工作真正做到了责任到人、职责明确。实行岗位责任制后,学生们感到集体需要他们,他们有为集体做奉献的具体任务,不仅增强了参与意识和对集体的责任感,更重要的是学生在参与实践的过程中,自我管理的意识明显增强了,班级的面貌越来越好。

(三)设立班主任助理制度学生是班级的主人,班主任的责任就在于引导学生当好主角,使之具有自主意识、自治能力。为此我们在充分征求教师、学生意见的根底上,尝试设立了班主任助理制度,即按照学号每人轮流当一天班主任助理。我们要求每个班主任助理在任期内都要以积极的态度安排好班级的大小事务:检查家庭作业、早读、午休以及班级卫生、个人卫生等;管理好班级同学的行为标准,如要求同学上课遵守纪律,下课不追逐打闹,不说粗话、脏话等;监视同学在校外的表现,如不进游戏厅,不破坏公物等。同时,每个同学在当任的这一天都应以身作那么,不打击、报复同学,不包庇同学。任期完毕时填写好班主任助理日记,对上任同学进展评价,对自己工作进展总结,同时准备承受下任同学和班主任的每日评价。期末经民主评选,推选出最令大家满意的优秀班主任助理,给予奖励。

(四)强化学生自我教育意识教科室与少先队联手,开展新世纪我能行系列活动;与教导处并肩,开展优秀社区活动、优秀班队活动,帮助学生在活动中表达自我,鼓励自我,塑造自我,管理自我。例如,通过举行人人找第一的班队活动,让大家认识到最差的学生也有值得别人学习的地方,从而让每个人看到自己身上的闪光点,树立信心;开展以小刺猬的话、说句心里话、让我悄悄地告诉你等为主题的活动,让学生开展批评与自我批评,使学生懂得人人都有缺乏的地方,关键是如何正视自己的缺点并改正缺点。再如,对在学习活动中取得成绩和进步的学生,低年级给他们送上精致的小红花。另外,我们尝试高年级学生写道德周记,回忆自己一周的进步及缺乏。

二、班集体中的自我管理系列

(一)制度各个实验课题组根据班级具体特点,制定了相应的班级管理制度,如学生全员上岗制,班干轮换制,班干例会制;组长负责制;目标月度考核制等,这些制度的建立,为学生开展自我教育提供了切实可行的外部保障机制,促使学生在自我管理上放开手脚,具体做法是:鼓励学生参与到班级管理中来,实验班级都能做到在班干部的选择上实行学生民主选举与自荐演讲相结合,常务班干与值日班干结合的制度,增进了学生搞好班级管理的工作的责任感和使命感。

(二)目标引导学生逐步理解学校、家庭、社会对他们的要求,了解自己的长出,短处,并在此根底上,明确自己和班集体的努力目标,然后依此为参照