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《家园合作培养农村幼儿绘本阅读的实践研究》

开题报告

摘要：为有效提升农村幼儿园“科学保教”理念，结合我园办园条件、师资力量等实际情况，申报县级课题《家园合作培养农村幼儿绘本阅读习惯的实践研究》。课题将从幼儿园三个年龄班开展实践研究，根据现状，问卷调查，实地调研等，按照课题实施步骤，运用多种研究方法，不断总结反思交流推进课题深入研究。

关键词：家园合作，绘本阅读，实践研究，开题报告

引言：随着幼儿年龄的增长，幼儿对阅读产生了兴趣，特别是多彩的绘本。但由于阅读经验积累不足，对事物的理解有限，有的幼儿不会主动看书或过分依赖家长，总是缠着家长给讲故事。对此，基于对幼儿情况的把握，结合我园实际情况，申报了县级课题《家园合作培养农村幼儿绘本阅读的实践研究》。以幼儿为研究对象，探索通过家园合作从而有效培养幼儿的阅读习惯，为幼儿终身学习，发展打下良好的基础。

一、研究背景与意义

目前国内外关于绘本阅读的研究有很多，但多偏向对于阅读本身和阅读的形式等方面的研究，而对于如何通过家园合作更好来培养幼儿良好的阅读习惯相关方面的研究则很少。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。

应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”这些都足以说明本课题的重要性。

以幼儿为研究对象，探索家园合作从而有效培养幼儿的阅读，为幼儿终身学习，发展打下良好的基础。在长期实践中我园教师发现幼儿阅读兴趣不高，愉快阅读的体验缺乏。大部分幼儿喜欢听故事，却不喜欢读故事，总是缠着家长给讲故事，却不喜欢自己阅读。因此如何指导家园共育，培养幼儿良好的阅读习惯，具有实践意义。通过本次的课题研究，可以提高家园互动促进家园关系，以绘本这一生动、形象、图文并茂富有趣味的媒介，通过家园合作从而帮助幼儿喜欢阅读，逐步养成绘本阅读习惯。

二、研究的主要支撑理论

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。

应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

三、概念界定

1．家园共育：是指幼儿园和幼儿家庭基于合作，是家长与幼儿园共同完成孩子的教育。

2．阅读：是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片。

3．绘本：绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。

4．绘本阅读习惯：绘本是以图为主的书，本文指从绘本视觉材料中获取信息的过程，积久养成的学习方式，每天定时的阅读。

四、研究目标和主要内容

1．研究目标

（1）探索幼儿绘本阅读有效指导方法。

（2）通过家园共育培养幼儿良好的绘本阅读习惯。

2．主要内容

（1）选择适合三个年龄段绘本，开展各种绘本活动，幼儿讲故事比赛、绘本表演等活动，采用“听、看、读、说”等行动为主要策略，通过集体教学、环境互动等途径激发幼儿阅读兴趣，探索中大班幼儿绘本阅读有效指导方法。

（2）通过家长园地、家园联系栏、家访、家长开放日、家长沙龙、家长讲座等方式积极合作，引导家园共育，实现家园同步，培养幼儿逐步养成绘本阅读习惯。

五、研究的思路与方法

1．基本思路

选择有关培养幼儿阅读习惯的绘本作为内容，奠定基础；探索绘本的方法，加深对阅读的快乐体验；家园共培实现科学指导，家园共建，家园共读，开展花样阅读，家园共创，实现家园联动；创设绘本环境，优化阅读环境促进教育的潜移默化作用。本课题是由我园有课题研究经验的教师共同承担的，在研究中通过实践——反思——再实践三方面不断丰富和完善改进研究方法和途径，从而保证研究能达到预期的效果。

2．研究方法

（1）文献研究法：通过查阅资料，借助前人的理论和经验，在研究的而过程中尽可能少走弯路，并为研究工作打下理论基础。

（2）调查研究法：首先对家长进行绘本阅读情况的调查问卷。了解幼儿在家中关于绘本阅读的方式、父母是如何引导幼儿进行阅读的现状等等的情况调查。

（3）行动研究法：根据课题方案实施研究，在不断实践的基础上不断验证、充实、调整方案，提出新的思路，并付诸于实践，如此循环，确保课题的顺利开展。如：针对一个绘本教学，多个老师对活动的研讨。

（4）个案研究法：记录研究者在活动实践中发生的有意义、有价值的故事，及研究者的反思和感悟，为研究者提供富有针对性的资料。

六、研究步骤

1．第一阶段：准备阶段（2021年6月-2021年8月）落实课题，完善细则。

（1）成立课题组，组织查阅相关资料，进行培训和学习。

（2）制定研究方案，收集绘本书籍，查阅相关资料，进行材料整理阶段，增加相关知识。

（3）对我园幼儿阅读习惯进行摸底，了解幼儿园教师和家长目前对幼儿进行阅读习惯培养的方法和措施。

（4）进一步了解幼儿的生理和心