总论等重组为治疗学基础 .pdfVIP

YoujiangMedicalJournal2003,Vol.31No.4

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总论等重组为治疗学基础。并在学科整合后的传授过程中教学只放在医院进行的做法而是在医院各科实习完成后

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采用发现式、启发式、讨论式、竞赛式的教学方法形成一个再用～个月的时间组织学生到社区下乡镇入家庭了

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师生平等、互动的环境让学生通过不断的设问—解答等过解广大人民群众对医疗卫生保健的需求状况了解接受不同

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程逐渐培养求新、创新的意识。层次治疗的病人掌握整个社区医疗服务过程中所要求的基

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医学临床课教学模式的改革医学临床课教学是培本技能学会如何在城乡社区创办医疗服务网点为居民提

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养学生个性和创新能力的主要环节之一。社区全科医生是供优质经济的全方位医疗服务。

以医院门诊治疗和社区保健医疗为主要目的的全科医学人通过几年的教学改革使我们清晰的认识到教学改革必

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才他们除了要掌握常用的医疗技能和必要的医学知识外须始终坚持以学生为中心无论是课堂教学还是实践教学

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还要有丰富的社会人文知识、群体的社会交往能力辨别人都从学习者的成长过程与环境这一视角来观察分析问题这

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群心理、态度、意图的敏锐洞察力和应变能力。要使我们培与素质教育、创新教育、创业教育本身是一致的。我们必须

养出来的学生成为医生而不是医匠我们在教学活动中特构建全新的教育环境从入学到毕业从课内到课外使学生

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别注重人文学科与医科的互相渗透理论与实践的结合带通过大学的学习成为具有创新意识、创新能力、创业精神的

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领学生进病房、进社区以不同类型的个案病例为基础通过高素质创新人才。

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与患者、居民的交谈、体检、病例讨论、健康咨询、保健指导等