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小学语文说话能力培养教学初探

摘要：培养学生的说话能力，是素质教育对语文教学的要求，也是语文教学本质的回归。在小学语文教学中，教师要有意识地营造自由、尊重、交流的氛围，鼓励学生“自信地说话”，以文本为说话材料，把握时机，见缝插针，引导学生概括主要内容、想象说话、解答课后思考题等。

关键词：小学语文说话能力教学培养

引言：

进入小学高段，语文课堂上再也看不到以前一个个小手直举，敢于说话的场景了，多数学生沉默寡言，羞于表达，即使被点名站起来，也只是“填空式”回答。面对小学语文课堂教学中这种害怕说话或不会说话的现象，作为小学语文教师，应当以新课标的要求作为教学主要方法，来进行反思。

语文是基础学科，语文能力的提高是学生学好其它学科的前提和基础。而语文教学的根本目的就是通过语文教学发展学生正确理解和使用祖国语言文字的能力，即发展学生的语文能力。

语文能力是一种特殊能力。林崇德先生经过多年的研究，提出：小学生的语文能力是以语文概括为基础的，由四种语文能力与五种思维品质组成的。其中的四种语文能力对于小学生而言就是听、说、读、写四个方面。

《语文课程标准》在总目标中指出：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。口语交际能力，首先要求学生会说话，说话能力是学生应该具备的基本能力。

中外调查研究也表明，在一个人必备的四种语文能力中，听占45％，说占30％，读占16％，写占9％，可见“听说”的使用频率和范围远大于“读写”，其重要性不容小视。

培养学生的说话能力，是培养学生的写作能力、语言表达能力的前提，为学生今后在更高的学习平台上打下坚实的基础。全面培养学生的语文能力，特别是培养学生的说话能力，这是素质教育对语文教学的要求，也是语文教学本质的回归。在小学语文课堂，教师应当有意识地渗透口语训练，培养学生的说话能力。

一、营造自由、尊重、交流的氛围，鼓励学生“自信地说话”。

在教学阅读课文《我和祖父的园子》之前，教师通过和学生聊趣事，学生说自己的趣事或听别人说，都拉近了学生与文本距离，帮助学生能顺利地进入文本，关注主题。

师：同学们，还没到上课时间，我们来聊聊天！每个小孩子身上都会发生许多有趣的事，有的事会逗得人哈哈大笑！你们曾经发生过什么有趣的事吗？说出来，大家分享快乐!

生（举手抢答）：我说!我说!

师：哇，同学们的趣事真多!笑容满面的张雪潇同学，你先说!一定要有趣哦!

生：三岁时，我跟奶奶去菜地浇菜，看见奶奶从小水沟舀水浇菜，我兴奋地跳进小水沟里，嘴里还大声地喊：“大海，大海!”

师：三岁的你真可爱!我很好奇，三岁的趣事，你还记得？

生：嗯，奶奶总是说起这件事，我想不记得都不行!

这是教学导入环节，教师鼓励学生说出童年的趣事，把握恰当时机，选好话题，营造自由交流的气氛，让学生的思维得以激活，学生有话可说，真正地激发起了学生说话的自信。

二、预习文本，引导学生说主要印象。

学生会说话的前提一定是建立在对文本熟知的基础上。上新课之前，教师布置预习文本的学习任务，让学生熟读文本，感知全文，并做预习记录。在语文课堂上，当反馈预习情况时，学生说说对文本的主要印象。虽然有的学生只是只言片语，有的学生只能概括部分，但是教师引导他们考虑语言材料的先后、主次和呼应关系来组织语言的顺序，就会“有条理地”概括文本的主要内容。比如教学《爱如茉莉》，紧扣“爱”字引导学生说阅读印象。

师：同学们，请包含深情地读一读课题。

生：《爱如茉莉》。

师：这是谁和谁的爱？

生：是父亲和母亲的爱。

师：他们俩，谁更爱谁呢？为什么？

生：我觉得母亲更爱父亲。因为母亲生病住院了，还想着父亲出差回来最爱吃饺子。

生：我觉得父亲更爱母亲。因为父亲出差回来顾不得吃饺子，就直奔医院照顾母亲。

生：我也觉得父亲更爱母亲。因为父亲紧握着母亲的手趴在病床边睡觉，是想着母亲一动弹，他就能醒来照顾她。

生：我觉得母亲更爱父亲。因为母亲躺在病床上早早就醒了，可是她一动不动，就是怕惊醒父亲。

师：刚才大家辩论得有理有据，很精彩。其实我们从父亲和母亲的爱中很难辨别出谁更爱谁，但是能肯定的一点是：他们都爱对方，都关心对方。

师：现在，我们按照事情发展顺序来说说课文的主要内容。

生：母亲生病住院了，还想着父亲出差回来最爱吃饺子，但是父亲顾不得吃，就直奔医院照顾母亲。在医院里，父亲紧握着母亲的手趴在病床边睡觉，是想着母亲一动弹，他就能醒来照顾她。可是母亲躺在病床上早早就醒了，可是她一动不动，就怕惊醒父亲。

师：你说得详细，有条有理。谁能在他的说话基础上，抓主要内容概括，使语言简练。提示一下，可以将父亲和母亲之间发生的事概括起来说。

生：这篇课文讲母亲生病住院了，父亲去医院照顾，详细写了父母之间相互关心，相互照顾的事情。

师：说得对极了！这