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小学语文学科的家校共育问题及对策

摘要：小学阶段的语文课程具有很强的基础性，小学生年纪小，教师在开展语文教学活动时，需要更加关注来自学生家庭方面的配合，做好家校共育，充分发挥家庭教育的积极意义，才能更好地保障小学语文教学的质量。本文以小学语文学科的家庭教育为研究对象，结合自身语文教学实践，立足小学语文学科家校共育现状，以分析其存在的问题并试图给出对策。

关键词：小学语文，家校共育，问题，对策

引言：家庭教育问题历来备受关注，在市场经济不断繁荣、网络文化快速发展、国内外思想潮流与日俱新的今天，当每个人都能在社会舞台中大放异彩，过去意义的家庭也在悄然改变。”双减”政策出台，将进一步推动学校教育和家庭教育回归各自的角色。

我们常说：孩子的身上有家长的影子。家长改变，孩子改变，“双减”政策后，家长角色回归。做什么以及怎么做等一系列的问题，对于家长来说，也是一次挑战。

作为一名小学语文老师，我在教学中深刻地感受到语文学科有别于其它学科突出的综合性特点，语言文字的运用，存在于生活的方方面面，家庭作为学生生活和实践的重要场所，对小学生语文素养的形成具有独特的优势。

所以，充分发挥家庭教育的作用，将语文学习融入到家庭教育中，让学生潜移默化受到影响，是每个语文教师应该具备的能力。

本研究有利于构建小学语文学科家校共育的新思路。从如今统一使用的部编小学语文教材中，我们就可以看到相关课程内容的设置，比如“和大人一起读”，也是力求将语文课程的学习延伸到课外，延伸到家庭中去。所以，一线语文教师有意识地研究小学语文学科的家校共育问题，探索家校共育新方法，对小学生语文学习以及丰富语文学科的人文内涵有着重要意义。本研究结合自己的教学，谈谈自己在语文教学工作中运用的家校共育方法，对如何更好地发挥家庭对学生语文学习的作用提出了一些建议，对当下语文学科的家校共育有实践意义。

一、家庭教育在小学语文学科中的作用

苏霍姆林斯基将要教育的儿童比作一块大理石，几个雕塑家带着自己的刀子同时来到他们身边，要把它塑造成一座雕像。在许多参与人的教育过程的力量中，家庭的力量排在第一位。

1.家庭教育是小学语文课堂效率的重要保障

学生语文学习的态度，很大程度上受家庭影响，好的家庭氛围，能形成良好的沟通互动模式，促进学生听说读写等方面的发展。课堂教学时间有限，良好的家庭教育能提高学生在课堂上学习的效率。比如，对低年级学生写字习惯的培养，小孩子的自制力本身比较弱，在家校共同监督下形成了良好的写字习惯，课堂上老师就不需要花很多时间来反复纠正。学生预习的习惯同样也是如此，我在教学中，从一年级开始就针对性地给学生布置预习任务，有时是读，有时是圈画，或者借助工具书等等。第二天在课堂上检查，预习完成了的学生充满自信进入新课的学习，而没有完成的学生在听课效率上就大打折扣。

2.家庭教育能丰富小学语文课程内容

语言文字的运用，更多的存在于生活当中。小学生的实践经验有限，其思想和行为也是不完善的，因此，学生仅仅通过课本学习不仅单调枯燥，也是纸上谈兵。课堂教学无法全面地满足学生对人文知识的需求，由此家庭教育的积极作用就凸显出来了。家长带领孩子劳动，或者带孩子参观了动物园、图书馆、博物馆等等，从中引导孩子有顺序地表达，真实地记录，这其中涉及的文学、历史、科学等诸多方面的内容大大丰富了小学语文的课程内容。让家庭生活成为语文学习课程学习的资源，将语文学习渗透到家庭生活中去，学生在感兴趣的自主活动中提高语文素养。

3.家庭教育为小学语文学科提供实践场所

小学语文课堂教学受时间和空间的限制，无法满足学生语文实践的需求，家庭作为有效地补充，除了可以进行语文课业辅导，更多的是有计划地组织学生在生活实践中接触和巩固语文学习材料。不同的家庭背景下，学生的实践活动不同，学生将自己的实践经验带到课堂上分享交流，有利于合作学习，培养集体意识。

比如在阅读教学中，小学语文低年级段有许多经典课文，如《小蝌蚪找妈妈》/《曹冲称象》《黄山奇石》等。我在教学时发现，学生理解起小蝌蚪长成青蛙的这一顺序就比较抽象，课堂上通过动画演示，播放视频等方式使学生有更加直观的理解，但效果并不明显。我的学生中有能清晰表述小蝌蚪是如何长成青蛙的，他们表示家长带自己观察过小蝌蚪和青蛙；另外在教学《黄山奇石》后，建议有条件的家长带孩子去黄山感受一番，去过的同学回来分享自己的所见所闻，没去过的同学哪怕只是听听，从自己小伙伴口中听到的比他们从课本里看到的更具有吸引力，对祖国大好河山的热爱和向往之情在实践中潜移默化完成。

二、小学语文学科的家校共育现状

1.小学语文学科的家校共育意识逐步提高

随着社会的发展，全民文化程度的提高，越来越多的家长能意识到家庭教育的重要性，知道自己要给孩子树立榜样，要参与到孩子的成长中去。在语文学科的家校共育上，开始在生活中重视学生的阅读