思维导图在初中英语作文教学中的有效应用 .pdfVIP

思维导图在初中英语作文教学中的有效应用

发表时间：2021-01-05T11:28:25.663Z来源：《中国教师》2020年17卷26期作者：周焱光

[导读]写作是语言输出的重要途径，也是综合语言运用能力的重要表现。

周焱光

湖北省监利市黄歇口镇黄歇中学

摘要：写作是语言输出的重要途径，也是综合语言运用能力的重要表现。随着课程改革步伐的加快和英语学科核心素养的提出，初中

英语教学中写作的地位提高。同时，新课程改革对初中学生的综合语言运用能力提出了更高的要求。思维导图作为一种可视化工具，对思

维发展具有积极影响，应用于初中英语写作教学，有助于提高学生的写作能力，促进个人核心素养的发展。

关键词：初中英语思维导图作文教学

目前思维导图已广泛应用于词汇教学、阅读教学，取得了显著效果。在此基础上，探索思维导图在英语写作教学中的应用尤为重要，对提

高英语教学有效性具有重要意义。在英语文章中，没有构思、没有逻辑是亟待解决的主要问题，思维导图在思维培养方面具有积极作用，

能很好地解决这些问题。笔者结合自身的教学经验，探讨运用思维导图开展写作教学的有效策略，为构建高效的写作课堂提供有益的指

导。

一、确定文章构思，进行发散思考

写作是用语言表达自己意见、沟通的一种手段，在写作过程中要求学生语言通畅、合理、意志明确。初中作文主要包括命题作文、材料作

文和话题作文三类。使用思维导图写作文的教育，首先帮助学生决定作文的构想，找关键词，围绕关键词进行发散性思考，决定自己详细

叙述的内容。例如，在介绍旅游景点的文章中，学生必须先决定自己想要的旅游景点。以“介绍故宫”为例，笔者带领学生决定了中心词“故

宫”，并提出了“向朋友介绍时，需要以哪些方面为中心展开”的问题。学生：“根据观光地的名字、地点、历史背景。根据学生的回答，笔

者将二级关键词填入中心词。学生完善思维导图的过程是头脑风暴的过程，围绕“故宫”进行了发散思考，思考了有关“故宫”的各个方面，

为后续教育奠定了基础。由此可见，思维导图的运用在学生写作中开拓思路，减少对教师的依赖，有效提高学生的课堂参与度，活跃课堂

气氛。教师应指导学生确定文章的中心词，以中心词为中心制作思维导图，明确意识，避免写文章的主题，避免中心不突出等。

二、整理文章结构，优化文章布局

逻辑问题是初中生用英语写作时常出现的问题之一。在分析学生作文以“流水账”“东拼西凑”等最常见的情况下，这种作文结构混乱、逻辑

不通，对作文质量有很大影响。针对这一问题，教师应有意识地用思维导图对学生进行构思整理，构建文章结构，优化文章布局，提高学

生规划文章布局的能力。例如，在以“怎样和父母说话”为主题的文章中，教师指导学生首先决定中心语和内容关键词。之后，笔者组织讨

论，考虑到学生写哪些内容值得、写哪些内容不值得、应该重点写哪些内容、应该简单写哪些内容，以及应该把所有内容放在作文的哪

里，就会感到逻辑很清楚。通过交流、讨论，学生按顺序对思维导图进行了最佳调整，提出了重点内容。具体来说，首先说明青少年和父

母的交流存在问题，阐述掌握有效沟通方式的重要性。其次，在进一步说明家庭会议、信件等有助于与父母沟通的方法。最后，青少年呼

吁父母正确地看到父母对自己的关心，积极地与父母沟通。由此，在思维导图的帮助下，学生文章逻辑清晰，文章内容一致，作文质量提

高。

三、加强写作练习，构建知识体系

写作是培养英语语言综合运用能力的重要途径，因此写作教学在英语教学中占有重要地位。词汇的积累、语法掌握情况直接影响着文章的

质量，词汇不足，语法错误不理想，容易降低学生的学习欲望。教师应有意识地在教学中教学生思维导图的应用方法，使学生运用思维导

图整理词汇，记录课本，强化基础知识，提高写作能力。平时作文练习中，教师也要加强思维导图的应用。例如，以“介绍衣服”为主题写

说明文的时候，笔者把中心词定位为“衣服”，让学生根据主题联想到关键词，根据“颜色”“型号”等扩大适用于文章的词汇量，通过与思维导

图结合考虑句型的应用，提高作文的文章质量。在讨论论文的写作练习中，学生可以结合论点、论据等要素制作思维导图，在写作中可以

强调自己的观点，进行有力的论证。另外，在平时的学习过程中，教师应该指导学生运用思维导图来整理各种文章的要点，当看到主题和

资料时，就会马上在脑子里想起相关知识点，进行内容的构建。因此，在日常练习中加强思维导图的应用，有助于学生构建知识体系，为

英语写作打下坚实的知识基础。

综上所述，思维导图有助于建立初中生写作清晰的框架，使文章逻辑合理，同时也有助于学生积累知识，建立知识体系，提高写作能力。

新课标背景下初中英语作文教学