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新课程下小学体育游戏应用对教学的影响

摘要：随着新课程标准的逐步推行，小学体育尤为重要。在小学阶段正是儿童对所有的人、事、物等初步建立起兴趣的重要时刻，并且小学生的身心发展需求与中学生截然不同。小学生对事物的认知能力比较差，自我认知能力不强。所以新课程标准中提出小学体育课程的基本理念包括“激发每一个学生的运动兴趣，培养全体学生终身体育的意识”、“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”等。因此在小学体育教学过程中，体育游戏的教学方式崭露头角。在小学体育课堂中被广泛运用，对小学体育教学有着非常重要的影响。但体育游戏运用在课堂上发挥作用时，任然存在一些问题。

关键词：新课程标准，体育游戏，小学体育

引言：新课标准中小学体育游戏发挥着至关重要的作用，在实施过程中也存在一些问题需要需要改进与完善。

一、体育游戏对小学体育教学的有利影响

(一)创新方法，革新内容

传统的体育教学方法比较单一枯燥无味，无法满足小学生好动、对新鲜事物充满兴趣的特征。因此丰富课堂内容一直是优秀体育教育者不断探索的方向。小学教育中对教学方法的创新一直是一线教师和体育教育研究者不断探索的重要课题。相对于室内教学的文化课来说，体育课上老师与学生的互动更为紧密。这最主要的原因在小学生好动、对新鲜事物充满兴趣、接受性强、对重复练习容易疲劳的特征，有利于体育老师在教学方法上有所突破。体育教学方法的创新在体育教学中的运用具有非常明著的影响。体育老师利用小学生好动、对新鲜事物充满兴趣接受性强、对重复练习容易疲劳等特征对教学内容做出突破，每一节课设置适度的体育游戏内容并能与本节课教学内容相结合。所以，体育课堂在教学内容的安排更丰富多彩和教学方法的创新上具有更灵活多变的作用。

(二）提升能力，分层教学

相对于传统体育教学方法，体育游戏在小学体育教学中的运用对体育老师来说也是一种极大地挑战同时也能提升了体育老师的教学水平。因为老师不只是简单地将教学内容游戏化就可以实现教学目标，更需要结合本班学生的实际情况来选择适合在班级内进行的游戏。一般情况，1-3年级的学生理解力还不够强，并且喜欢模仿他人动作，所以在选择体育游戏时应该多考虑具有情节的游戏如动画片的情节，人物等进行加工，并且游戏规则要简单明了，有利于小学生融入游戏中。而4-6年级的高年级学生则更加倾向于具有比赛性质的游戏，通过在游戏中获胜来获得大家的赞许和表扬。另外，老师在游戏的设计过程中，还要考虑游戏所需要的场地布置、道具摆放、天气变化等各种因素。

这些都需要体育老师对教学内容和教学目标非常清楚，并对各种客观因素有一定的把握。因此，老师在体育游戏的选择-过程-总结的整个过程中，在整个过程中体育教师的教学水平会不断地提升，从而灵活有效地完成各年级的教学任务。

(三）提升能力，锻炼思维

体育游戏是一个需要学生身心智全方面参与的活动。在体育课堂中，多样的体育游戏会缓解学生文化课学习中的疲劳，同时也会极大地活跃学生的思维。而在新课程标准中，小学体育课程的教学目标中明确指出“增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。”因为，在游戏中涉及到角色、规则、要求以及团队协作等因素，小学生参与其中既要身体上完全调动起来，也要在精神和心理上动员起来参与其中，在丰富的游戏体验中训练自己的思维方式因此，体育游戏在培养了小学生学习兴趣的同时，也实现了体育教学的目标。在一些自主性较强的游戏中，小学生需要充分动脑筋，创新自己的方法才能达到目标。

二、体育游戏在小学体育教学中的消极影响

(一）内容随意，教学无序

在教学过程中许多老师在课堂中一味地突出游戏的趣味性而忽略了教学目标。具体表现就是进度不合理，随心所欲，今天想开展什么活动就开展什么活动，不能使学生系统地学习和掌握某个单元的基本运动技能，或者一味地追求快乐，为了游戏而游戏，为了兴趣而游戏，从而导致在课堂过程中学生所掌握的体育技能非常少。忽视教学目标不可否认体育游戏教学法具有很强的娱乐性和趣味性，但这也容易造成再就是在游戏中为了追求轻松，运动的强度有所欠缺。小学体育课程虽然并不追求让学生全面地掌握各种体育竞技技术，但是也并非无所追求。

(二）拔高要求，脱离实际

在体育教学过程中，有些教师不根据学生的身体素质、运动能力和掌握技术的情况循序渐进地引导学生进行练习，而是脱离学生的实际运动能力，预设过高的教学目标，教师急于求成，学生一筹莫展。影响教学质量不同的阶段，游戏教学的目标和内容都有所不同。比如在准备阶段，最主要的目标在于热身，为后面的活动做准备，因此游戏应该选择初步活动性的、简单的热身游戏；而在课堂中