信息技术与语文教学 论文.docx

信息技术与语文教学

摘要：随着信息科学技术的迅速发展和普及，对现代教育教学工作也提出了更高、更新的要求。信息技术教学又成为电化教育的主体，并发挥着日益显著的作用，信息技术课件以自己独特的优势，在教育教学中充当了重要的角色，一方面，信息技术CAI课件将文字、图片、声音、动画等信息技术组织起来，更是有动感和趣味性，能充分激发学生的学习兴趣；另一方面它又具有直观演示、人机交互、实时操作等多种形式，能充分发挥幼儿学习的主动性，提高教学效率。随着解读教材的深入，资源摄取的广泛，教材已不再是学生唯一的学习资源了，老师们常常会在教学过程中融入文字、图片、视频等教材以外的资源。当我们将资源融入教学过程的时候，一定要围绕本节课的目标，考虑学生需要，使资源融入与学生的“学”有效对接，真正为“学”起到服务作用，才能发挥信息技术融入的正效应。

关键词：信息技术课程整合教育教学运用思考

一、激发兴趣，激活学习欲望

利用多媒体的趣味性，引发学生主动学习的欲望。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣在学生学习过程中起着极其重要的作用，因为只有产生了兴趣，学生才能形成学习的动机。多媒体技术采用音像结合的教学方法，具有新颖性、多样性和趣味性，可以寓教于乐，更能引起学生浓厚的学习兴趣。例如在语文看图课文中，运用多媒体后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景……，在这种诗情画意中，学生的注意力集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看的景色告诉大家。”学起于思，思源于疑”。可见，营造“疑”与“思”的良好情境，是培养创新思维的重要方法。要改变教师“一言堂”唱“独角戏”的老方法，给学生更多自我学习和钻研的空间，鼓励学生敢于标新立异，敢于质疑发问，敢于打破常规。要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性较强的问题，以此点燃学生求异思维的火花。如，在讲解《云房子》一课时，先用多媒体演示几幅由各种云搭建的小房子的图画，然后依次提问：①图中的小房子像什么图形？你们还见过哪些形状的房子？（帮助学生整理表象材料）；②除了课文中出现的房子，你们还可以想象出什么样的房子？（对表象进行初步加工）；③闭上眼睛，在头脑中把你刚才所想象到的房子放入一个美丽的环境中，然后将它画出来。（对表象进行再次加工处理，形成雏形）。在教师的启发下，学生脑海里将具备图画的大致形象，再让他们充分发挥想象力，创作出各自的得意之作。由于每个同学的思维方式不同，创作的画面效果也将不同。

通过多媒体创设新颖有趣的动画情境，融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景，促使学生多种感观同时接受刺激，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，孩子们乐于接受，教学效果明显。

二、层层递进，突破教学重难点

利用课件或媒体演示，灵活突破重难点，优化教学过程。教师借助多媒体图文并茂、声像结合的优势，变静态挂图为动态画面，变说教为形象视觉刺激，充分调动学生的听觉、视觉、感觉的协同作用，使学生犹如身临其境，轻松突破教学的重点、难点。还给孩子们一个享受快乐学习的机会，又充分调动学生学习的积极性和探索欲，优化了教学过程。

《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡的著名诗作。如何在“解诗题”“知诗人”的环节融入了资源。课前让学生收集有关“洞庭湖文字以及视频资源”“刘禹锡生平资源”能否在理解诗句、领悟诗情的难点之处，对两处资源进行融入，以便对“学”起到思维支架的作用呢？我进行了再次尝试：

当学生理解“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”这一句时：

生：这一句的意思是──远望洞庭湖，那月光照耀下的湖水与君山，就像白银盘里盛放着一枚小巧的青螺。

师：记得同学找的有关洞庭湖资料吗？出示资料，大家读后感觉洞庭湖──/出示：（呈现资源，指名读。）

洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。

生纷纷：很壮观，很大……

师：是啊，洞庭湖号称“八百里洞庭”，那湖中的君山也有大大小小七十二峰呢！为什么作者要将这“八百里洞庭”比喻成白银盘，将湖中的君山比喻成小小一青螺呢？比喻合理吗？（出示：有关洞庭湖的视频）

生：这和诗人观察的位置有关，诗中说“遥望”，就是说站在高处远处望洞庭湖，我搜集的资料中就有从高处、远处拍下的洞庭湖照片。从上往下看，君山真的很像一只青螺呢！

生：那么壮观的洞庭湖在作者眼里变得小巧了，作者的想象很有意思。

师：从“遥望”中，你们读出了诗人观察的视角。从这样的视角看，诗人是抓住了洞庭湖与白银盘、君山与青螺之间的形似，比喻是合理贴切的。

生：我联系第一句“湖光秋月两相和”，在银色的月光下，平静、朦胧的湖面与白银盘在色彩上的确很相似。君山是翠绿色的，在白银