第二章 生物的遗传和变异教学设计教案(集体备课) .pdfVIP

第二章生物的遗传和变

异教学设计教案

集体备课专用版

第七单元第二章生物的遗传与变异

第一节基因控制生物的性状

一、知识与技能

1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

2.举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

3.举例说出生物的性状是由基因控制的。

二、过程与方法

以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么

是性状、相对性状，并得出基因控制性状的结论。

三、情感态度与价值观

关注转基因技术给人类带来的影响。

1、举例说出生物的性状与相对性状。

2、举例说出生物的性状是由基因控制的。

1、举例说出生物的相对性状。

2、分析“转基因鼠的启示”的资料。

1.多媒体课件

2.各组成员在上课前观察自己家庭成员的性状特点并填写以下表格：

性状兄

本人父亲母亲

弟姐妹

单眼

眼皮皮

双眼

皮

能卷

舌

舌

不能

卷舌

有耳

垂

耳垂

无耳

垂

会弯

拇指不会

弯

有

酒窝

无

1、提问：我们知道生物个体的寿命是有限的，而整个生物圈的生命却在不

断的延续和发展，这是为什么呢？

2、陈述：是的。通过生命个体的生殖与发育、遗传与变异，以及与环境变

化的相互作用，才使得生物圈的生命生生不息，绵延不绝。

3、陈述：遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在

生殖过程中完成的，生物的性状则是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。

在前一章我们已经学习了生物的生殖和发育，接着我们就要学习第二章的内容

生物的遗传和变异。师：俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，

反映了什么生物现象？“龙生九子，九子九个样”说的又是什么生物现象?

4、陈述：人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，以后随着科学

的发展，才逐渐深入到基因水平，所以今天我们的学习就从第一节基因控制生物

的性状开始，(出示本节课课题：第一节基因控制生物的性状)

师：回忆自己与父母有哪些相似的特征,又存在哪些不同,为什么与父母既像

又不像?

生：学生判断是否有亲缘关系。

师：说了这么多遗传和变异，那么大家来总结一下遗传和变异的概念。

生：从游戏中学生总结得出遗传和变异的概念。

陈述：我们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，所以我们先来讨论

什么是性状的问题。

师：列举一些常见的人体性状，让学生以小组为单位调查这些性状，请一个

小组展示调查结果。

生：以小组为单位，对这些性状进行调查，并展示本组的调查结果。

师：看书上的图作出解释。

生：小组讨论人的性状。

师：上面我们谈的均是生物的性状，这些性状有什么特点呢？总结概括什么

是性状？

生：小组讨论：教师出示的问题。结合调查和课本归纳出相关概念。

师：加深理解，看看自己有哪些性状？

生：回答教师提出的问题。