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由后进生小明引发的思考

摘要：新课程改革要求学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养，社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。对于在数学学习过程中出现的后进生，作为数学教师要及时给予帮助。掌握后进生心理，理解、善待后进生，并根据数学学科特点，通过加强核心素养的培养，激发和培养学习数学的兴趣，对症下药，转化后进生，从而培养全面发展的人。

关键词：小学数学，后进生，转化

引言：数学课程标准提出：数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

一、教师之心路历程

牵一只蜗牛去散步

—台湾作家张文亮先生的一首小诗：

上帝给我一个任务，—后进生教育之我思

叫我牵一只蜗牛去散步。【把蜗牛当做班级的后进生】

我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？【后进生的学习现状】我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，彷佛说：“人家已经尽力了嘛！”

我拉它，我扯它，甚至想踢它，【我们教师焦躁着、抓狂着】

蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬…【这是数学课堂，是后进生，是我们教师的困境】真奇怪？

为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？【值得我们去思考】”上帝啊！为什么？”天上一片安静。【没人能帮你，甚至有的家长也不支持，只能靠自己】

“唉！也许上帝抓蜗牛去了！”

好吧！松手了！

反正上帝不管了，我还管什么？【想放弃】

让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。【但没放弃】

咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。

慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。

我看到满天的星斗多亮丽！【后进生的点滴进步】

咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？

我忽然想起来了，莫非我错了？【需要教师的智慧】

是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。【教学相长，互相成就】

多么富有哲理的一首诗啊！我们的教学生活中，可不就常常会遇到等着我们牵他去散步的“小蜗牛”吗？老师们都希望自己的学生个个都很优秀，每次都考满分。而我们的同学们，特别是那些后进生，正如那只蜗牛，在我们的眼里，他们的表现总是不如人意。可是，他们的身体是那么小，他们的能力就那么高，他们还没有长出强健的双腿，还没有一对灵巧的翅膀。他们都是十多岁的孩子呀！所以，上帝的本意是让蜗牛牵着我们去散步！教育教学的所有行动，应该围绕着孩子来开展，我们要根据不同孩子的不同情况，采用不同的评价标准。

二、学生名片

我带的班级有个后进生小明（化名），男生，气质是典型的胆汁质，身材、样貌、性格特别像黑旋风李逵。他上课从来不听课，偶尔还露出莫名其妙的笑容，老师经过他旁边的时候，他总是莫名其妙地护住头，显得很害怕的样子。老师问他话，他嘴里只是不停地说“好，好，好，我错了，我改”。作业经常乱写一气，考试更是一塌糊涂。他在课间时又说又笑又打又闹，很活跃，但课堂提问、开火车口算时总是一言不发，只要老师让写课本上的做一做或练习题，他的眼神总是飘忽不定，目光随着老师在班上巡视、查看而不断移动，安不下心来。一次，我带领同学们写课堂练习，我把速度放得很慢，有个别难题我先把重难点讲解后，甚至还把答案写在黑板上，确保每个孩子跟上进度。

但作业交上来批改时他居然还是绝大部分题都没写。后来我发现，学习时，他只是摆个虚架势”而已，只有老师盯着他，或者走到他旁边，他才“装模作样”的拿起笔准备”写，老师走后，他把笔一丢，又开始“神游模式”。

三、分析原因

1．家庭原因

从我和小明、班主任以及他的父亲、外婆那里了解到：父亲是那种混合“溺爱”加“棍棒”的教育方式，母亲在家没有话语权，小明的教育全权交在小明的外婆手里。小明的外婆控制欲极强，对小明的母亲从小就一直施行说一不二的教育方式。现在对待这个外孙，外婆也想套用原来的方式，发现效果非常差。小明的成绩不好，外婆在家给他加很多额外的作业，造成小明的逆反心理更强，作业几乎全部乱写，而且对外婆有非常过激的言语和行为。

2．学校原因

每天的一节数学课，我为了完成规定的教学任务，没有充足时间关注到每个学生，尤其是小明在学习上出现的连续“跟不上”现象，常有一种力不从心的无力感。

2．自身原因

（1）小明没有学习成就感，对于学习好不好，考试多少分，态度上表现得无所谓的样子。

（2）小明特别“崇拜”一名叫小华（化名）的男同学，小华是班级里面的“孩子王”，属于那种聪明狡黠的学生。小华下课的时候，会带着小明和几名学生到处乱跑。据小明说，只要小华带他玩，他愿意付出任何代价。小明上课的时候就只想着下课玩“你追我赶”的游戏，经常下课跑得一头汗，上课时不能静下心来听课。

（3）小明性格非常冲动，急躁，易怒。在学习上没有耐心，不会认真读题。

四、制定详细的教育辅导小明的具体措施

1．培养小明的自信心

只有树立起小明的自信心，转化工作才找