第7课+隋唐制度的变化与创新+教学设计- 高中历史统编版(2019)必修中外.pdfVIP

《隋唐制度的变化与创新》教学设计

教学背景分析

（一）课标分析

通过了解选官制度、中央官僚制度与赋税制度在隋唐时期取得的新发展，理解发展脉络与发展动力，感受隋唐时

期封建社会的高度繁荣。

（二）教材分析

隋唐时代是于分裂中完成统一、发展繁荣的新时期，隋唐制度不仅作为成熟封建社会的重要标志，并为中国

古代历朝基本沿袭，也随着隋唐社会繁荣发展、中外文化融汇整合对西方各国产生深远影响，如繁星点点,闪耀

古今。

本课位于《中外历史纲要上》第二单元，紧扣标题中“隋唐统一多民族封建国家的发展”部分，对第6课中

关于隋唐时期的繁荣进行制度保障方面介绍，强调封建社会制度经过近千年的发展与完善在隋唐时期达到鼎盛,

充分的制度保障也为隋唐社会带去兴盛的封建文化进而引出第8课。

本课共有三个子目，分别是“选官制度”“三省六部制”与“赋税制度”，教材将三个子目依据并列结构分

别介绍。落脚于“变化与创新”的动力——“矛盾”，三个子目分别归为中国古代封建王朝的两大主要矛盾：皇

权与相权的矛盾、中央与地方的矛盾。“选官制度”与“赋税制度”归为中央与地方的人才选拔权与财权的斗争，

“三省六部制”属于皇权与相权的此消彼长在中央官僚制度的演变中体现。同时“选官制度”为中央官僚提供人

才，“赋税制度”为“选官制度”“三省六部制”的经济基础。因此三个子目分门别类，但互相影响、相互作用，

结构严谨。

（三）学情分析

智力因素：本课面向对象为高一学子，经过初中相关基础知识学习，学生对于“科举制”“三省六部制”“两税

法”等基本事实有一定了解；经过三年学习训练，基本拥有提炼信息、因果分析的能力；同时处于形象思维阶段

向抽象思维的过渡阶段，逐步尝试以全面的、发展的、联系的观点去分析和解决问题，有意识去掌握选官制度、

中央官僚制度和赋税制度的演变趋势和原因。但学生仍停留在史实的表面，仅对重要历史事件有所了解，并不清

楚其内在联系，构建系统的知识结构，仅了解两税法和租庸调，而忽视土地关系改变对于赋税制度演变的影响。

仅了解中央官僚制度经过三公九卿制、三省六部制、内阁制的改变，但忽略改变的原因为皇权与相权的矛盾斗争。

非智力因素：经过多方面了解，学生本身对于隋唐时期的繁荣有较强的学习兴趣。同时，部分同学对历史的兴趣

浓厚或对隋唐社会有较广泛的涉足，求知欲旺盛，参与意识强烈。

教学策略：

1.注重知识的系统架构，着重强调重点知识。梳理选官制度的几大变革，了解选官标准变化有着科学化、

公平化的趋势，着重讲述科举制度诞生的作用意义。

2.注意展示不同材料，以问题探究教学法为主。通过多种类型材料学习，结合图示教学法，引导学生思考，

着重理解赋税制度演变与土地关系改变的联系，培养学生的史料分析、历史解释核心素养。通过展示丰富的图片

和文字史料，创设相应历史情境，从而调动学生的学习兴趣，感受隋唐时期的繁荣社会，以及社会制度保障。

教学目标

1.通过了解选官制度、中央官僚制度、赋税制度的演变过程，认识历史现象的本质和发展过程，提高唯物史观

核心素养。

2.通过阅读九品中正制、科举制度相关文字史料，掌握基本概念，认识到九品中正制与科举制的联系与作用，

提高史料实证核心素养。

3.通过观看图片史料对三公九卿制、三省六部制的内在联系做出总结，提高历史解释核心素养。

4.通过观看图示、时间轴，了解不同时期的赋税制度，着重理解租庸调与两税法存在的时间、条件差异，提高

时空观念核心素养。

5.通过了解隋唐时期不同社会制度的成熟，认识到隋唐时期的繁荣发展，获得民族自信心和自豪感，提高家国

情怀核心素养。

教学重点和难点

（一）教学重点

科举制的作用、三省六部制的完善、两税法的特点、作用

（二）教学难点

赋税制度的演变

教学资源和教学方法

（一）教学资源

历史图片文字材料

（二）教学方法

讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合

板书设计

教学过程

教学环节教师