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部编版语文六年级下册表里的生物教学设计（推荐3篇）

【部编版语文六年级下册表里的生物教学设计第1篇】

新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要

促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能

力；新课改倡导建设性学习，教师是课程改革的实施者，需更新教学

观念，迎接新课改的挑战。

一、教学方式的转变

教学方式的转变是这次课改的一个重头戏，课程改革强调变被动

学习为主动学习、变个体学习为合作学习、变接受学习为探究学习，

在教学过程中，教师和学生都是教学过程的主体，应注重师生间、学

生间的动态信息交流。随着教学改革的深入，课堂教学方法，如讨论

法、自学辅导法、探究法等百花齐放。这些教学方法在特定的教学环

境中均能起到良好的教学效果。特别是近年来随着对探究性学习等的

倡导，引导学生进行探究活动，通过合作讨论与参与的各种教学方法

广泛出现在我们的课堂教学中，这对教学的有效性起到了积极的推动

作用。

有效的教学方法还应有学生思维的积极参与。学生是学习的主体，

不论采用什么教学方法，都应该有学生积极主动的参与。这种参与应

以思维的参与为核心标准。课堂上看似热闹非凡，学生个个参与，而

学生只是一种形式上的参与，思维活动停留在浅层次上，这样的参与

是低效或无效的，这样的课堂教学也不会是有效的。反之，有些课堂

学生看似没有太多形式上的参与，但却是积极地在进行深层的思考，

有其思维的参与，这样的教学却是高效的。

二、教学方法的优化与组合

“每种教学方法都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点；每

种方法有效地解决某些问题，但解决另一问题则无效；每种方法都可

能会有助于达到某种目的，却妨碍达到另一些目的”。以探究活动为

主的引导发现法，在启发学生思维、培养学生能力、形成科学思想和

方法等方面有优势，但难以保证学生在短时间获得最多的知识，而且

对于陈述性的知识，也没有探究的必要；讨论法具有多向信息交流、

针对性强、便于调动学生学习主动性的特点，但往往使知识缺少系统

性；自学辅导法，有利于学生独立活动，有利于培养学生自学能力，

但只适合于较简单的学习内容；而讲解法虽然具有信息量大、系统、

逻辑性强的优点（这些优点是其他方法所不及的，对于知识接受为主

要目标的课型，讲解法也是高效的），但不利于调动学生学习的积极

性……总之，教学目标的多重性、教学系统本身的复杂性、教学客观

条件的千差万别和千变万化，使得我们不可能找到适合于一切教学环

境，符合每一特定教学情境的教学公式，一种方法的优点，可能恰恰

是另一方法的不足所在。因此，要提高课堂教学有效性，就必须发挥

每一种教学方法的优势，克服其劣势，实现教学方法的优化与组合，

使方法结构协调、合理，各种方法优势互补，长短相济，立体结合。

三、正确处理课标、教材中的活动和实施条件之间的矛盾

新课标设置了大量的探究实验，几乎每章、节的内容都是以学生

探讨活动为主，教师讲解为辅。出发点在于通过探究活动的设置和开

展，使学生亲历思考和探究的过程，充分发挥其创新意识，让学生自

己去寻找答案，发掘知识，使学生在探讨过程中逐步建构自己的知识

体系，领悟科学探究的方法。但是在实际运用中存在很多困难，如怎

样开，开设条件缺乏，开展用途不大，甚至完全没有必要开设某些活

动等，对于这个问题我们该如何处理呢？正如课程专家赵占良所说：

“在有限的课时条件下,应当追求活动的质量而不是数量。”。我认为

对每一个活动,首先要考虑它对学生的发展有什么价值。在知识、能

力、情感三个方面分别去考虑，价值不高的就不要做。对教材中的活

动进行精选,价值相对不高、可行性差的要删去。课改一开始出现矫

枉过正的倾向是可以理解的，但我们在实践过程中可以根据实际情况

进行纠偏。

新一轮的课程改革，是挑战，更是机遇。我们一定要认真学习新

课标，内化新理念，切实、有效地开展校本教研，并且要勇于自我反

思，探究自己的课堂教学，反思自己的教学行为，在不断尝试反思中

教学，在不断地分析误区、克服误区的过程中实现自我发展、自我提

升、自我创新，创建真正有活力的高效生物课堂，为实现全面提升学

生的生物科学素养而教。

【部编版语文六年级下册表里的生物教学设计第2篇】

（一）导入

六年级语文《表里的生物》教案

同学们，在小的时候一定会对你不了解的事物产生过强烈的好奇

心吧？你们那时对这些事物产生过哪些不解之谜，做出过怎样的猜测

呢？今天我们来学习《表里的生物》这篇课文，看看父亲的怀表在“我”

的眼里