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目录
摘要I
AbstractIII
第一章绪论1
第一节研究源起1
一、核心素养是新时代人才培养的诉求和课程改革的方向1
二、观察类实验对提升学生生物学核心素养具有重要作用1
三、初中生物学观察类实验课堂中许多问题仍待解决3
四、教育神经科学为观察类实验教学的困境提供了新思路3
第二节文献综述4
一、生物学观察类实验教学研究综述4
二、教育神经科学研究综述12
第三节研究目的与意义20
一、研究问题与研究内容20
二、研究意义21
三、研究创新点21
第四节研究设计21
一、研究思路21
二、研究方法22
第二章概念界定与理论基础24
第一节概念界定24
一、观察与科学观察24
二、生物学实验24
三、生物学观察类实验24
四、教育神经科学27
山东师范大学硕士学位论文
第二节理论基础28
一、动作执行的神经网络28
二、注意的神经网络29
三、记忆的神经网络31
四、隐性学习与显性学习神经网络32
五、推理过程的神经网络32
第三章初中生物学观察类实验教学现状调查34
第一节初中生物学观察类实验教学教师访谈调查34
一、调查对象与目的34
二、访谈提纲的设计34
三、教师访谈结果分析35
第二节初中生物学观察类实验学生技能状况调查38
一、调查对象与目的38
二、调查问卷的编制38
三、问卷调查过程与抽样方法39
四、问卷调查结果分析39
五、调查研究结论46
第四章教育神经科学视角下初中生物学观察类实验教学策略研究48
第一节提升学生觉醒水平与精细动作水平的教学策略48
一、手指动作练习调节学生情绪水平，提高手指间的协调性48
二、创设情境调节学生注意水平，为观察与实验做好动作准备50
第二节提高学生复杂操作水平的教学策略51
一、提供多感官信息，实现记忆的多重编码52
二、拓展操作步骤，加强内容连接与意义建构53
山东师范大学硕士学位论文
三、通过检索的方式学习，提高复习效率55
四、引导学生通过语言自我指导，加强动作控制56
五、为学生提供练习机会，提升动作熟练度57
第三节提升观察品质的教学策略59
一、维持实验秩序，减少干扰59
二、以学生为主体，提升学生的参与感60
三、增加新奇刺激，唤回学生的注意61
四、促进学生的隐性学习与显性学习的结合62
第四节提升学生推理能力的教学策略63
一、提供丰富的直观信息，帮助学生发现关键点64
二、渗透思维方式，导向推理线索65
三、绘制概念图，帮助学生完成推理验证65
第五章教育神经科学视角下观察类实验教学实践研究67
第一节教育神经科学视角下初中生物学观察类实验统计与分析67
一、教育神经科学视角下初中生物学观察类实验统计67
二、教育神经科学视角下初中生物学观察类实验分析70
第二节教育神经科学视角下观察类实验教
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