第11课 西汉建立和“文景之治”(教学设计)-2024-2025学年七年级历史上册.pdfVIP

部编版七年级历史上册

第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固

第11课西汉建立和“文景之治”教学设计

【课标要求】

通过了解休养生息政策、“文景之治”，知道西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的变化及原

因。

【教材分析】

本课是初中历史七年级上册第三单元第11课。从内容上看，以西汉建立和“文景之治”为题目设置了三

个板块：西汉的建立、休养生息政策、“文景之治”，它们互为因果关系。西汉的建立是“休养生息”政

策的前提，“文景之治”是前两个板块的结果。学习这三部分内容，还要了解秦末的社会形势与秦朝灭亡

的原因，突出了历史史实对历史发展产生的重大影响。从汉高祖到汉景帝之间的这段历史，是社会经济从

凋敝走向恢复和发展的历史，为汉武帝巩固大一统奠定了基础，所以本课具有承上启下的作用。

【学情分析】

七年级学生经过对历史学科的学习，具有自主学习、合作探究的主观意识，也具备了一定的能力，这为教

师在教学上提供了较大的空间。学生之前已经学习了秦朝兴亡的史实，对于秦朝速亡原因有一定认识。不

同程度接触过有关汉高祖的史实，但对“文景之治”缺乏了解。对于一些专业术语难以理解，需要化抽象

为具体，化难为易。古文功底较弱，欠缺独立分析文言史料的能力，需要教师合理引导。

【教学目标】

1.通过识读图文信息等理解休养生息政策，了解“文景之治”的基本史实。

2.通过对休养生息政策的学习，认识该政策是汉初社会经济发展的需要，同时也体现了汉初统治者善于以

史为鉴的政治智慧。

3.通过对比秦始皇和汉文帝治国政策，理解关注民生的重要性。

【重点难点】

重点:修养生息政策和文景之治。

难点:通过历史现象认识到历史发展的规律，学会以史为鉴。

【教学方法】：五步六学，同桌互助

【教学过程】

【导入新课】（导学）视频导入播放《西汉初年的“无为而治”》教师指出：“汉祖起丰沛，乘运以跃鳞。

手奋三尺剑，西灭无道秦。”这是唐朝诗人王玮所作《咏汉高祖》中的诗句。刘邦取得全国政权，建立了

汉朝。然而，由于多年战乱的影响，社会面临诸多的困难。对此，汉初的统治者采取了什么样的政策？又

出现了怎样的局面？导入新课。

【设计意图】以视频为导入，引发学生思考，激发学习兴趣，从而进入本课的学习。

二、出示导学提纲、学生自主学习（自学、互学）

1、汉朝建立的时间、人物、都城。

2、汉初的社会状况是什么样的？为什么会出现这种状况？

3、汉高祖采取休养生息政策的原因是什么？具体有哪些措施？

4、汉文帝、汉景帝在休养生息政策的指导下采取了哪些具体措施？有何影响？

学生自主学习本课知识，完成导学提纲上的问题，然后同桌互助解决疑惑点记录反馈老师。

【设计意图】教师利用课件展示问题，明确学习目标，指导学生完成任务，并在教室内巡视，

针对个别学困生，指导其学习。落实基础知识。

三、合作探究生成能力（助学）

（一）互助探究一、西汉的建立与休养生息

1.汉朝建立的时间、人物、都城。

2.秦朝灭亡，说明过于严苛的统治策略存在严重的弊端。根据材料，说出西汉之初是种怎样的社会景象？

为什么会出现这种景象？能否再实行类似秦朝的统治策略？

材料一：汉兴，接秦之弊，诸侯并起，民失作业而大饥馑。凡米石五千，人相食，死者过

半。——《汉书·食货志》

材料二：天下既定，民亡盖藏（储藏的财物），自天子不能具醇驷（四匹毛色一样的马），

而将相或乘牛车。——《汉书·食货志》

3.汉高祖采取休养生息政策的原因是什么？具体有哪些措施？带来什么影响？

快速准确记忆重点问题（5分钟）要求：迅速准确记忆、同桌互相提问，合作探究全班交流

（）

【设计意图】使学生对西汉建立有个大致的了解，通过材料分析西汉建立的背景，使教材

和史料互相印证，既降低学生阅读史料的困难，又能培育史料实证和唯物史观的核心素养，

让学生深切感受汉初的萧条破败，百废待兴。也为本课后面的学习做了铺垫。

答案提示：

1.西汉建立：公元前202年，刘邦建立汉朝，史称西汉，定都长安。刘邦是汉高祖。

2.汉初的社会状况及面临的问题：

（1）汉初的社会状况:社会生产遭到严重的破坏，社会十分贫困，经济萧条。

（2）原因是：秦朝的残暴统治和秦末的战乱（秦末农民战争、