药事管理实务课程项目化教学改革实践.doc

药事管理实务课程项目化教学改革实践

行动导向教学理念，作为成功的职业教育典范，近年来被广大职业院校普遍认可。其教学方法项目化教学法被广泛运用于课堂教学。项目化教学改革是根据教学目标将课程内容整合、优化成为若干个具有一定操作性的项目，学生的学习过程就是完成一个个项目或工作任务，并在完成项目或任务中获得知识和技能的提升。

《药事管理实务》课程是药学类课程的重要分支，是培养药品研制，生产，经营，使用等环节管理和监督的能力的基础专业课程。本课程是职称考试和执业药师考试的必考科目之一，同时在〈医药商品购销员〉技能证考试中也占很大比重。本课程的特点是涵盖内容多，知识点零散，知识内容变化快，应用性较强。课堂教学如果按照传统的教师“讲授法”，会造成课堂枯燥乏味，影响学生的学习积极性；同时由于学生缺乏实践经验，对法律法规的理解也有一定的难度。因此笔者在教学过程中实施了项目化教学改革。根据实际的工作情境、实际的工作岗位任务，模拟教学项目任务。通过项目化教学，使学生在完成项目任务过程中掌握运用知识、提升实践技能、加强沟通协作能力和职业素养。

一、课程设计

在教学内容设计中，在对药事管理知识的内容进行分析的基础上，将其分为三个学习领域、设计了13个教学项目，依据工作过程设计教学内容和项目作业，形成了以工作任务为中心、以实践知识为焦点、以理论知识为背景的课程内容结构，实现了课程内容结构由学科结构到工作结构的转变，实现学生职业能力培养与企业要求零距离的对接。

三个学习领域包括：药事管理基础知识、药事管理法规知识、药事管理职业专项知识。药事管理基础知识的学习项目包括：药品的分类判定、医药企业组织机构机构的建立。药事管理法规知识的学习项目包括：药品生产违法行为的判定及处罚、新药的注册、处方药与非处方药的分类转换、特殊管理药品经营管理、药品不良反应的监测、药品流通过程中违法行为的判罚。药事管理职业专项知识的学习项目包括：药物制剂生产过程的监督管理、药品批发企业经营质量监督管理、药物制剂生产过程的监督管理、药品批发企业经营质量监督管理、药品零售经营质量监督管理、药品调剂业务与处方管理、中药材生产的管理。在教学过程中通过设置不同的工作情境，不同工作岗位的不同设置不同的工作任务，并充分利用校内校外的实训环境，加强校企合作，让学生真正的在工作中学习知识，实现教学做一体化。

二、课程实施

在教学中以完成工作任务为目标，成立工作小组或模拟公司，以“项目导入”为主线，将制定计划、“教-学-做”和评估反馈有机结合，采用“教师布置任务（教师讲解、任务分解学生）→制定工作计划→学生做出决策→投入实施训练→教师检查控制→评估反馈”的六步骤教学过程，分层次逐步消化知识点，将理论知识融入工作过程中，理论讲解与实际训练有机地结合，让学生在做中学，学中练，学会独立学习，主动学习，锻炼独立计划、实施、检查的能力，以适应未来各种工作任务的挑战。

本着教学方法必须有助于学生主动、积极地参与、有助于调动学生的学习潜能与培养学生的学习能力的原则。针对不同内容、不同的难易程度，采用灵活多样的教学方法：问题导入、角色扮演法、案例教学、任务驱动、项目导入、研究性教学等，提高学生自主学习的积极性和主动性。

建立过程考评（学习项目考评）与期末考评（学习领域考评）相结合，强调过程考评的重要性，过程考评占40%，期末考评占60%。

三、课程实施效果

（一）提高了学生学习的主动性和积极性

项目化教学过程中，教师布置了任务，学生必须要广泛查找资料才能完成。资料的范围不仅仅局限于书本知识，还有相关的学科知识、时事新闻常识等。在查找资料的过程中提高了学生的学习能力和分析判断能力，通过逻辑分析找出适合的资料，做好实施计划、协调好小组人员的分工协作共同完成工作任务。这个过程是学生主动学习的过程，学习效果要优于传统的填鸭式教学。建立任务考评机制，培养了学生团队合作精神和集体荣誉感，大大促进了学习的积极性。

（二）提高了学生职业能力与职业素养

项目化教学中的项目设计都是依托真实的工作情境下的工作任务，学生在实施完成工作任务时，实际上是在模拟完成一个企业真实岗位的工作人员的日常工作，通过教学做一体化的教学使学生在学校就能够接触到企业的工作内容，使学生能够达到毕业后即可上岗的无缝岗位对接。在教学过程中除了知识和职业技能的学习，学生通过完成项目任务，还要自学办公软件的使用，还要进行头脑风暴的小组讨论以及在任务展示的过程中的各种创新、创意。这些锻炼使学生的职业素养得到了大大的提升。

药事管理实务课程的项目化教学实施，颠覆了传统课堂的沉闷气氛，学生与教师的互动更加流畅，同时笔者也深深感受到对教师的业务知识和理论知识也是一个挑战。教学中的知识不仅仅局限