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高中物理教学评价

研究高中新生物理学习特点，以及针对物理学习上的困难提出相

应的对策，不仅仅对高一新生渡过这一转折点有很大的帮忙，并且对

整个中学物理教育也有必须的启发和促进作用。下面就是小编给大家

整理的高中物理教学评价，希望大家喜欢!

高中物理教学评价1

高一的物理学习是中学物理学习的转折点。在我高一教学过程中，

发现很多学生虽然学习很用功，但其学习效果却不尽如人意，各次测

验考试的成绩低下，学生学习的自信心大受打击。在对学生进行交流、

访谈和教育调查时，很多学生反映高中物理一学就会，一用就错，一

放就忘。许多物理教师也认为这种情景在高一新生中相当普遍。这说

明学生对所学知识了解不深刻，掌握不全面，学习过程中存在必须的

困难。所以，研究高一新生物理学习特点，以及针对物理学习上的困

难提出相应的对策，不仅仅对高一新生渡过这一转折点有很大的帮忙，

并且对整个中学物理教育也有必须的启发和促进作用。

一、高一新生学习物理的通病

1、答卷中存在的主要问题：

①审题和分析本事差：审题不细致，不准确，不全面，不按要求

答;不会经过分析题目信息抓出问题的关键。②理解本事差：对概念的

理解肤浅，答题时凭着感觉答。③综合实验本事差：尤其是实验设计

本事有待提高。④数理结合意识差：不会用数学知识处理物理问题;简

单运算失误太多。⑤表达本事差：作图不严格，计算题解法不规范，

逻辑性差。

2、作业中存在的主要问题：

①审题不够仔细，粗心大意;②公式不明，乱代数据;③表达不清，

思维逻辑性差，解题无计划，书写太混乱;④运算本事差，数据不准确，

单位混乱。

二、成因分析

1、与学科特点有关：

物理是一门实验科学，它缘于生活却高于生活，故此比较的抽象

并且要真正地弄懂学生必须具备必须的感性认识和生活积累。然而，

高一新生在这一方面相当地欠缺且未把零散的感性认识上升为理性认

识。

2、与初高中知识的衔接也有关：

初中没有独立开设物理课，所以高一新生还未构成较好的物理思

维方法和解题技能。主要体此刻以下几个方面：数学符号与物理专用

符号的区别;图象结合物理情境的想象与思考本事的培养;解题时画受力

分析图和运动情景图的习惯和规范还未养成;单位、有效数字、方向以

及解题格式的规范化始终要引起重视。

3、与新生的适应本事有关：

从初中到高中是人生的一个重要转折点。我们注意到高一新生应

对着新的教育环境、教学资料及教学方法，不少学生感觉很不适应，

心理波动很大，存在着明显的“过渡期”(一般为一学期乃至一年)。笔

者曾对高一新生第一次期中考试后，对考试成绩满意程度做了一次调

查，结果有80%以上的同学表示不满意或很不满意。究其原因，主要

是新生对高中的学习不能完全适应。这种不适应阶段持续的时间越长

越严重，对学习的影响就越大。高一新生为什么会出现上述不适应的

现象呢?我认为这种不适应可能与下列几种因素有关。

高中物理教学评价2

对于每一位教师，当他上完一节课后对这节课后的感受，肯定会

比课前备课的感受更为深刻，更能从中体会该课教学的得与失。所以，

课后反思自我的备课与课堂教学，尤其是记录一些有感而发又与物理

知识紧密联系的生活实例和有用话语，总结积累教学经验，具有十分

重要的意义。

第一、反思的基本形式

1、做好课后小结与反思笔记。课后小结与反思笔记，就是把教学

过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自我的

教学行为。

2、物理课的听评课活动。

听评课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵

较丰富的活动。经过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水

平。与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改善，这在无

形中会促进物理教师教学反思本事的提升。

第二、反思的基本资料。

1、对教学目标的反思

首先，根据所教学生的实际情景出发，从知识、本事要求2个方

面分析、是否到达了课前的预定目标。对基础知识的讲解要透彻，分

析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学

习埋下祸根。比如，教师在讲解“滑动摩擦力的方向与相对滑动的方

向相反”时，如果对“相对”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生

在之后的学习中就经常出现滑动摩擦力的方向确定错误的现象;对学生

本事的训练意识要加强，为