大象版六年级科学上册教案(精选五篇) .pdfVIP

大象版六年级科学上册教案（精选五篇）

第一篇：大象版六年级科学上册教案

大象版小学六年级上册科学教学设计第一单元

植物角里的科学

《植物角里的科学问题》

教学目标：

1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想，借助资

料完善自己的猜想。

2、会从众多的问题中选出科学问题，能通过查阅资料丰富自己的

猜想。

3、乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。

教学重点：

1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威。

2、通过各种方法选出科学问题。教学难点：选出科学问题。

教具准备：几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，关于植物的书

籍，准备好资料本。教学时间：一课时教学过程：

一、观察与提问

在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。

师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了

窗外。它们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引。有标记的这

里向着南方。你们能找到答案吗？学生思索，可以有少部分的学生回

答。

师：生活中有没有遇到过类似的现象？比如路边的哪棵树、盆景、

向日葵（教师出示照片）。对于这些现象，我们有哪些认识和疑惑？

请同学们交流。

二、猜想与假设

师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？请同学对这种现象产

生的原因、条件、过程进行猜想。

学生讨论后交流。教师记录学生的猜想。师：要找到真正的答案，

我们很有必要要借助他人的研究成果，帮助我们作出更全面的猜想。

比如科学家的研究、学者的报告，书上的资料等。

三、分析与总结

师：这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我们可以通过多种

方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们

应及时排除，以确保更具有价值的假设能得以研究。这样获得的问题，

才更可能是一个科学问题。（板书《植物角里的科学问题》）师：哪

个假设最不可能成立呢？说说理由。请同学说出判断的方法和结果。

比如，“不可能是风刮斜的。因为这几天没有大风；另外，窗户

晚上还关着，没有北风吹过来。”我们可以通过报纸查天气预报，还

可以实地观察。记录学生最后留下的科学问题。

师：我们不能对所有的猜想都进行探究，因为时间、能力、条件

等都是有限的，怎么办呢？我们常常借助他人的研究成果来帮助我们

作出更全面的猜想；同时又要对这些猜想进行选择，可以用观察、访

问、分析等方法选出可能成立的假设，选出科学的问题后，再进行进

一步的探究。

四、计划与组织师：实验是验证猜想的有效方法之一。我们怎么

进行实验呢？请同学们讨论你们所选问题的实验思路。

学生讨论，教师巡视。

交流。重点是思路的调整和肯定，材料的准备。

师：根据同学们的实验思路，我们可以在这节课后准备好我们的

实验材料。为下节课的实验做好准备。

《在实验中探秘》

教学目标：

1、经历设计实验、动手做实验、收集实验现象、对实验现象进行

分析、获取结论、把实验结论和同学们共享的科学探究过程，知道植

物的向光性和植物根的向水性。

2、在实验过程中能与小组同学分工合作，共同完成实验方案。

3、能和小组同学一起，坚持实验观察，并做好记载。

4、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。

5、在实验过程中能认真观察，积极思考，产生新的问题。

6、体会到科学探究的乐趣。教学准备：

1、学生准备：一人准备一株矮小的植物。

2、小组准备：探究记录本；标签纸4张；纸盒四只；水壶一只；

教学时间：二课时教学过程：

第一课时

一、引入学习

1、谈话：植物角的植物为什么会产生这些变化？

教学说明：通过谈话，唤起学生关于植物角植物变化而产生的问

题的记忆，提出研究问题。学生可能根据上节课提出的问题，提出自

己的猜想：和阳光照射的方向有关；和长期只在花盆的一侧浇水有关；

和土壤里肥料分布不均匀有关等。学生的猜想有的有一定的依据，有

的则是无依据的。如果出现不合理的猜想，教师应引导学生进行思考

和辨析，排除不合理的猜想。

2、提问：怎样才能验证我们的猜想呢？

教学说明：学生可能会根据以往科学探究的经验，提出“做实

验”。猜想只有通过实验才能验证，本环节