广东省佛山市顺德区江义初级中学九年级化学上册 第一单元 课题2 化学是一门以实验为基础的科学说课稿2 新人教版.docxVIP

广东省佛山市顺德区江义初级中学九年级化学上册第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学说课稿2新人教版

授课内容

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设计意图

本节课旨在通过实验探究，让学生深刻理解化学是一门以实验为基础的科学，激发学生探究化学现象的兴趣，培养他们的观察能力和动手能力，为九年级学生后续学习化学知识打下坚实基础。教学内容与新人教版九年级化学上册第一单元课题2紧密结合，通过生动的实验活动，让学生在实践中感受化学的魅力，提高学习兴趣和积极性。

核心素养目标

1.发展科学探究与创新意识，通过实验观察和记录化学变化，培养实验设计和问题解决的能力。

2.增强宏观辨识与微观探析的素养，理解化学实验中宏观现象与微观粒子行为之间的关系。

3.培养科学态度与社会责任，形成严谨的科学态度，提高对化学实验安全意识的认识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在八年级时已经学习了基本的化学概念和简单的化学实验操作，了解了物质的分类、变化和性质，具备了一定的实验操作技能和观察记录实验结果的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对实验现象通常充满好奇，对化学实验有着较高的兴趣。他们在逻辑思维和动手操作能力上有了较大提升，善于通过实验探究来学习新知识。同时，他们可能偏好直观、互动的学习方式，喜欢通过小组合作来完成实验任务。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会在理解化学实验原理、实验数据分析和实验结果解释上遇到困难。此外，由于实验操作需要细致和精确，学生可能会在实验技巧上遇到挑战，如对实验仪器的正确使用、实验步骤的精确执行等方面。同时，对于化学方程式的书写和化学计算的掌握也可能成为他们的学习难点。

教学方法与手段

1.教学方法：

1)实验法：通过实验演示和学生的实际操作，直观展示化学现象，增强学生的实践体验。

2)讨论法：引导学生对实验结果进行小组讨论，激发思维，培养合作和交流能力。

3)案例分析法：结合实际案例，讲解化学实验在生活中的应用，提高学生的学习兴趣。

2.教学手段：

1)多媒体教学：使用PPT展示实验原理和步骤，提高信息传递的清晰度和效率。

2)教学软件：利用化学实验模拟软件，让学生在虚拟环境中进行实验操作，增强实验安全性。

3)网络资源：利用网络资源，为学生提供丰富的学习资料和实验视频，扩展学习视野。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段有趣的化学实验视频，展示化学实验的神奇现象，引发学生的好奇心。

2.提出问题：请学生思考并回答视频中实验所涉及的化学原理，引导学生进入新课的学习。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.讲解化学实验的基本概念、实验方法和实验注意事项，确保学生理解实验的基础知识。

2.通过PPT展示实验原理和步骤，结合实际案例，讲解化学实验在生活中的应用。

3.互动环节：邀请学生上台演示实验操作，教师指导并纠正操作错误，让学生在实践中掌握实验技巧。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.学生分组进行实验操作，观察实验现象并记录结果。

2.教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。

3.小组讨论实验结果，分享实验心得。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.提问学生实验中观察到的现象，引导学生思考实验原理。

2.针对实验结果，提问学生如何解释并得出结论。

五、情师生互动环节（用时5分钟）

1.邀请学生分享自己在实验过程中的心得体会，鼓励他们提出问题和建议。

2.教师总结本次课程的要点，强调化学实验在化学学习中的重要性。

3.鼓励学生在课后进行拓展阅读，了解化学实验在科学研究和生活中的应用。

六、总结与布置作业（用时5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调化学实验在化学学习中的地位。

2.布置作业：要求学生撰写实验报告，总结实验过程和结果，提高写作能力。

本节课的教学过程设计注重激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和创新意识。通过师生互动和实验操作，使学生更好地理解和掌握化学实验知识，为后续学习打下坚实基础。

学生学习效果

1.学生能够理解化学实验在化学科学中的基础地位，认识到化学实验是获取化学知识的重要途径。

2.学生掌握了基本的实验操作技能，包括实验仪器的正确使用、实验步骤的精确执行以及实验数据的准确记录。

3.学生通过实验观察，能够描述化学变化的现象，并能够基于实验结果进行简单的科学推理和数据分析。

4.学生能够理解并运用化学实验中的基本原理，如质量守恒、能量守恒等，解释实验中观察到的现象。

5.学生通过小组讨论和分享，提高了团队合作和交流能力，学会了如何在科学探究中相互协作。

6.学生在巩固练习环节中，能够独立完成实验操作，并对实验结果进行合理解释，形成科