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试论核心素养下小学音乐教学中的美育渗透策略

发布时间：2022-11-08T05:20:12.399Z来源：《教育学文摘》2022年14期作者：何琳

[导读]美育是指对学生审美观念的培养，以提高学生欣赏与表现水平的一个培养手段。在小学的音乐课程当中通过对美育教学加以渗透，

是达到有效课堂教学目标的关键措施。可是在现实的小学音乐课程当中成效却并不理想

何琳

嵊州市城北小学

摘要：美育是指对学生审美观念的培养，以提高学生欣赏与表现水平的一个培养手段。在小学的音乐课程当中通过对美育教学加以

渗透，是达到有效课堂教学目标的关键措施。可是在现实的小学音乐课程当中成效却并不理想，并且还伴随着不少困难，这就需要音乐教

学教师们应当及时改革自己的音乐教学方法，发挥美育教学在小学音乐课堂当中的重要功能，以便于实现我们的课堂教学目标。

关键词：核心素养；小学音乐；美育；策略

引言：长期以来，音乐课堂都是学校开展美育教育的一个关键场所。在音乐课堂教学中，教师借助音乐这一特殊的媒介来表现其所

蕴涵的深刻内涵，进而逐步培育起学生对音乐内容的良好兴趣，持续的对学生的音乐审美水平加以培养。我们想要有效的把核心知识表现

到音乐课堂教学上面，一定要做好美育教学的渗透，让音乐教师积极的担当起自身的使命，在课堂教学的活动当中充分发挥好自身指导者

的功能，通过开展多样化的音乐实践，带动学生在多种方面和更深的层面提升自身的音乐审美。

一、核心素养下小学音乐教学中美育渗透的基本原则

（一）人文性原则

核心素养背景下，教师在小学音乐课程中渗透美育，必须坚持的第一准则就是人文性准则，具体策略包括：第一，新教学活动准则

明确学生才是教育课堂的市场主体，而教师则只能是学生的合作者、引导者。所以，教师在实际的授课流程中，都必须以学生为主导，把

促进学生的全面发展视为美育渗透教育的第一目标，并在此基础上丰富课程设计、优化授课的环节；第二，新授课准则与当前的“双减”教

育政策都明确学生的自愿性，学生在只有自身愿学的情形下才会接触更多的科学知识，从而受到全方面的素质教育。因此教师在渗透美育

教育时还必须加强客观观察，坚持人文性原则，减少强迫教育，并采用灵活多样的教学方式，以帮助学生积极主动地接受美育[1]。

（二）适应性原则

核心素养条件下，教师在进行审美育人的教学过程中，还必须坚持适应症原则，具体可从以下这样的几个方面着手：首先，教师必

须要全面认识学生，掌握学生的实际学习需要，这也是坚持适应性原则上的基石；第二，教学课程虽然要有深度、广度、难度和速度，但

更关键的是要有适度，教师必须要全面地根据学生的最近发展实施美术传授；第三，教师的讲授流程要与学生的实际学习紧密结合，灵活

地采用先学后讲、以学论教、以学定教等方式，以确保授课方法适合学生；第四，教师在组织音乐欣赏、音乐创造等教学活动时，教师必

须符合学生的实际学情，难易程度与教学负荷量都要适度；第五，教师要顺应学生的身心发展规律，在美育渗透上也就必须从学生的性

格、认识水平和能力水平出发，以适应学生的实际状况；

（三）情感性原则

教师在实际的美育渗透过程中还必须坚持情感性原则。音乐创作本来便是个人表达思想情感的一种方式，而任何一段音乐中都承载

作者特定的思想情感，这就为训练学生的音乐鉴赏能力和音乐审美能力提供物质基础。所以，音乐教师在课堂中就必须重视学生的情感抒

发，并利用学生的同理心和共情力，引导学生反复地倾听和练习音乐，并从中体会作品的思想情感，从而置身其境一般体会音乐的意象

美、文化美和情感美等，从而逐步提高学生的音乐审美水平。

二、核心素养下小学音乐教学中美育渗透的策略

（一）培养音乐兴趣，奠定美育基础

在小学音乐美育渗透当中，最基本的要求便是使学生对音乐教学形成兴趣，而唯有教师在对学生充满兴趣的状况之下积极投入音乐

教学活动，才可以使学生有更大的激情和动力，对音乐当中的美好取得更为理想的学习成绩。而过去学生对器乐教学的兴趣并不高，或者

有抵触学习状态的最主要原因，便是由于教师们未能将音乐兴趣培育当成任务，而影响美育教学的开展[2]。为改善这一状况，首先，教师

要注重为学生在音乐课堂教学上提供的一种愉悦放松的学习气氛，如引导学生采用音乐公开演出的方法，展示学生自身在音乐上的特点和

强大表现力，使学生在感受成功的过程中得到很强的愉悦感，进而提高学习兴趣，不再把音乐教学当成累赘。其次，因为师生关系是影响

学生学习兴趣养成的一项关键因素，所以教师在音乐课堂教学中一定要坚持循循善诱，通过启发引导的方式，使学