初中生物核心知识可视化的深度学习——以“鸟”的优化设计探究实践为.pdf

科研纵横新教育 上旬刊 202404 总第599期

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初中生物核心知识可视化的深度学习

—以“鸟”的优化设计探究实践为例

◎海南省海口市海南华侨中学陈婷婷

◎海南省海口市教育研究培训院张永炳

【摘要】新课标倡导教学过程重实践，通过有趣的生物小实验设计、生物模型制作和手绘生物图等

学生活动设计，培养学生跨学科实践的能力，使学习的过程体现知识联结、思维生成和迁移应用，实现

指向深度学习的思维可视化，激发学生的学习兴趣，促进学生的理解记忆，发展学生的核心素养。

【关键词】学习活动设计；知识可视化；深度学习

鸟的相关知识在人教版初中生物八年级上册中一、优化小实验设计之“鼓动气囊”

多次出现，并且抽象复杂，如“鸟”是第一章第六节的将学生分成3～5人一组，购家鸽，观外形（尤其

内容，尽管学生对鸟有一定的前科学概念，但对于鸟是胸部），捏胸肌。切开胸肌和胸骨，测量胸肌厚度，

特有的呼吸方式—双重呼吸的实质并不理解；结暴露内脏器官，取一支吸管插入气管向内吹气，观察

合“动物的运动”中以鸡翅为例，以优化实验—肌现象（注：吹气后，小心剥开贴覆在气囊上的内脏器

肉的附着情况和运动的产生，突破了重难点。以鸟为官，效果更显著）。

中心，运用生物小实验设计、生物模型制作和手绘生实验观察后，理解“气体交换”中的交换是基于

物图可视化法，通过学生主动参与，把本册书中琐碎两个结构间的两种物质进行的，即清晰可见的红色

的与鸟相关的知识点串联起来，通过“学—做—评”的肺部是肺和血液两者之间进行气体交换，进而明

三环节，实现知识的深度学习。白透明（非红色）的气囊不是气体交换的场所，在视

因果关系。如在学习《中外史纲要（上）》9～10单如采访石屋村的老干部、老社员和胡松家人，采访中

元的内容时，可以结合海南地方党史开展下列活动。国热带农业科学院橡胶研究所的老科学家、松涛水

（1）搜集相关文献资料进行验证。可以利用节假库的建设劳动者，可以录制口述历史的小视频，为视

日到图书馆、档案馆等地查阅海南在社会主义建设频撰写文稿解说词。

探索时期重大会议决策的有关文本资料等，如当年这些活动都可以将历史学习内容进行拓展，这

石屋大队的会议记录，华南热作两院筹建时的相关些拓展都是比较深层次的，需要有比较深入的历史

会议以及当事人的笔记和相关照片等。通过搜集文学习的素养做支撑。这一过程对于思维品质的提升

献资料对该阶段历史进行印证，加深对本阶段历史极具帮助作用。学生通过这些活动掌握历史事件中

的理解。主要的概念、文献、人物等关键信息，以此深化学生的

（2）寻找英模人物足迹进行实证。绘制当时主要历史理解和解释能力，提升历史解释素养。这对学生

核心人物图谱。如搜寻石屋生产大队的胡松书记、华的历史综合素养是一种非常好的锻炼和培养方式。

南热作两院的何康书记等英雄人物的事迹，分类编

写英模人物历史小故事，拍摄历史小电影等。再参观【参考文献】

遗迹旧址，如儋州石屋胡松纪念馆、华南热作两院联[1]王永来.深度学习：走向通用技术核

昌实验站旧址、松涛水库纪念馆等，绘制这些遗址参心素养的教学实践与探究[J].安徽教育科

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