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让美育渗透到音乐教学中

作者：杨晓梅

来源：《江西教育·综合版》2009年第02期

音乐教学中的美育教学主要是通过艺术形象去感染儿童的心灵,启迪儿童的心智,从而去美

化儿童的内心世界,培养健康的心理品质。我们在培养学生感受音乐、表现音乐等能力的同时,

还要利用音乐的美育教学,适时激发学生的思想情绪,充分调动其积极的因素,因势利导,使其自觉

树立一种生活的信念,即对美好未来的追求,由此可见,把美育融于音乐教学之中是多么的重要。

一、在教学中认识美

法国作曲家圣桑说：“音乐不是生理满足的工具。音乐是人的精神最精致的产物之一。人

生其智慧的深处有一种独特的神秘的感觉，即美的感觉，借助于它，人才能领悟艺术……”因

此，我们在培养学生对美的感知时，不能满足于对感官的刺激、生理的快乐。教师为了给学生

创造愉快的学习气氛，就要千方百计地、创造性地设计教学，尽量让音乐语言更动听，歌曲更

美，形式更活泼，气氛更热烈。上课伊始，学生“心”未归“位”，如果马上授课，学生的注意力

是不可能集中的。这时若打开录音机放上一段优美、动听的音乐，就能将学生带入优美的音乐

世界。他们往往会随着音乐的旋律，露出轻松愉快的表情，在娓娓的乐曲声中，学生的注意力

便会较快集中。课堂上学生可以面对而坐，做律动时可以互相拍手、打肩，必要时学生可以围

成圆圈，教师在中间指导，学生分组表演，也可上黑板演示，做“小先生”，这样师生都有充分

施展素质特长的天地，形成积极的教学状态。

二、在教学中孕育美

音乐是一门技艺性很强的学科。有关音乐的基本知识与基本技能，需要通过不间断的系统

训练，才能牢固掌握并熟练运用，方法单一的教学就比较枯燥。所以教师要针对儿童好动、好

奇等特点，采用多种做法，让学生掌握音乐知识和技能。比如说在教儿童长短、强弱时，让学

生学小熊、小鸭、小兔等动物走路，然后教师随着他们的脚步弹奏出强弱、快慢、高低、长短

不同的乐曲，音乐快让学生走得快，音乐慢让学生走得慢，并在活动过程中让学生感知，发现

长短、强弱不同的音，会产生不一样的效果。再如在节奏训练时，首先让学生知道节奏是音乐

的骨骼，它赋予音乐以活力。然后采用划拍法、击掌法去掌握音乐基本的节奏类型，并引导学

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生利用生活中的各种节奏来学习基本的节奏组合。如教《看龙船》一课时，为歌曲设计了节奏

谱：

让学生按节奏舞彩带，边喊边加油，使看龙船的场面热闹非凡，学生从中感受到节奏感和

旋律美。这样使音乐知识及技能在轻松愉快的极富艺术性的教学环境中，在与实际生活的联系

中渗透给了学生，进而会产生一种“身在春山处处春，春意春气潜入心”的萌动。

三、在教学中体验美

“爱美之心人皆有之”。美的东西都令人向往，美的东西令人感到愉悦，在教学中让学生充

分感受到音乐美。有人说：“音乐是流动的建筑，旋律的起伏，节奏的进行，歌词的运用，无

一不渗透着美。”歌词塑造的是文学的形象，旋律塑造着音乐形象。在教学中要让学生充分理

解歌词内容和要表达的思想感情，体味歌曲的情感特色。分析旋律时，则要深入浅出地引导学

生对音乐表现手段的理解。然后用优美的语言引导学生渐入佳境，使音乐形象逐渐变得清晰可

见。如在教《假如幸福大家拍拍手》这首歌时，应紧扣歌词中的“幸福”二字，启发学生理解乐

句字里行间所包含的兴奋、欢快的情感，进而充分理解音乐所表现的情绪特点，并从优美的旋

律中得到美的享受，使音乐真正走进每个孩子的心中。

四、在教学中表现美

在教学中，教师应创设种种情境，发挥学生的主观能动性，唤起他们丰富的想象力、创造

力，有机地与传授知识相结合。这样，教师不仅教给学生音乐，更重要的是用音乐来教育他

们。在教学中要多进行音画及情节性的音乐教学，教材的题材、形式、风格、体裁尽可能多样

化。如在欣赏《龟兔赛跑》乐曲时，就要采取听、看、想、辨、动五个教学步骤，让学生先

听、看《龟兔赛跑》的音乐旋律图片，再让学生想象龟和兔赛跑时的场面和情节，辨别音的

高、低、快、慢和它所表达的不同情绪及各种乐器所表现的不同音乐形象，最后让学生根据自

己的理解、想象扮成乌龟、兔子的形象自由地动，让乐曲的欢快情趣在活动中得以充分表现。

音乐教师在教学中充分利用教材提供的优秀音乐作品，精心设计音乐教学课内外活动，通过听

听、唱唱、跳跳、演演、比比等教学方法，让学生体验每一个音乐作品的