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部编版七年级上册第12课《汉武帝巩固大一统王朝》教案

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第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固

第12课汉武帝巩固了统一的王朝

【教学目标】一、知识与能力通过“自主学习”环节，学生自主阅读课文，填空完成

对课文的梳理，能够写出汉武帝巩固大一统王朝的措施。二、过程与方法通过画汉武帝实

施“推恩令”过程的示意图，了解“推恩令”的巧妙之处和作用。通过代表诸子百家中的

一个学派向汉武帝阐述治国理念，认识汉武帝选择“罢黜百家，独尊儒术”的作用和影响。

通过对西汉初年国家经济状况的梳理，探究汉武帝的经济措施和措施的作用。最后，通过

思维导图的形式梳理本课的知识。三、情感、态度与价值观通过汉武帝各项措施的作用和

影响，认识到汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局

面，对于巩固统一的多民族国家有着重要作用。【教学难点】汉武帝的大一统措施的影响。

【教学重点】汉武帝的大一统措施。

教学过程设计教学过程1。创设情境，引入新课程：以时间轴的形式回顾从汉朝建立

到汉武帝的历史。问：汉武帝当政时，西汉的情况如何？汉武帝采取了什么措施来形成一

个统一的局面？通过所学知识，设计意图可以迅速吸引学生的注意力，使学生进入新课程

的学习。同时，时间轴还可以培养学生的时间序列概念，使学生对所学知识产生浓厚的兴

趣。进一步训练学生从历史资料中找到有效的历史信息。得出历史结论的能力。2、讲座

和活动（课件展示标题：第12课汉武帝巩固统一王朝）（一）政治问题1。背景：（课件

展示材料）说明：汉朝建立后，刘邦共封七位不同姓氏的国王和九位同姓的国王。他们可

以任命和罢免王国的官员，收取租金和税收，铸造硬币和集结军队。这些王子和国王的权

力和野心日益扩大，形成了王国与中央政府之间的对抗局面。景帝后期，在大臣赵措的建

议下，他开始割据。此时，原本野心勃勃的吴六镇国王趁机联合其他六个诸侯国，以“清

君一方，杀赵厝”为口号发动叛乱，这是历史上著名的“七国之乱”。叛乱只持续了三个

月，就被汉朝镇压了。然而，其他诸侯国的力量仍然具有不可忽视的力量。汉武帝时期，

它对中央政府构成了一定的威胁，削弱诸侯国的权力迫在眉睫。

2．过程：

（1）阅读历史资料，了解屯陵的过程和功能。

引导：汉景帝平定“七国之乱”后，王国势力普遍变弱，其政治地位下降，经济实力

削弱。但诸侯王国分权势力和中央集权的矛盾并未解决。汉武帝时，为了实现“一统乎天

子”，进一步“强干弱枝”，解决王国问题，主要实行了“推恩令”。什么是“推恩令”？

学生回答：“屯令”是指汉武帝接受其父严的建议，除了长子继承王位外，允许诸侯

将土地重新授予其他子女为附庸国，并由皇帝授予头衔。

（2）作用

教师和学生：探究活动1：

材料1：《史记十表汉兴以来诸侯王年表》中，武帝接受主父偃的建议“使诸侯得推

恩分子弟国邑，故齐分为七，赵分为六，梁分为五，淮南分三，及天子支庶子为王，王子

支庶为侯，百有馀焉”，使得“大国不过十馀城，小侯不过数十里”。

材料2：元鼎五年（公元前112年），汉武帝在祭祖仪式上，逐一查验了诸侯所献的

“金”，以质量差或重量不足为借口，获得了“金”的称号。共有106人被封为爵士，占

当时王子的一半。

活动1：根据材料结合课本，用示意图的方式画一画汉武帝实施“推恩令”解决政治

难题的过程。（提示：从前、中、后三个方面思考）活动2：运用你所绘制的示意图结合

材料2，说一说“推恩令”的巧妙之处。

（3）加强监督制度。

图片展示“西汉疆域图”。汉武帝将全国划分为13个监察区域，称为“十三州部”，

每个州派遣刺史一人进行监督。刺史虽然官品很低，权力却很大，有权监察郡国长官，如

果发现官吏有欺瞒中央的行为，可以直接奏报皇帝，加以制裁。

小结：汉武帝采取这些措施的效果如何？（加强中央集权，巩固皇权）

过渡：通过颁布“推恩令”，汉武帝重重地削弱了诸侯国的势力。但这却招来诸侯王

门下诸子百家的责难。这些人原本就四处游说，依附诸侯王，对抗朝廷。现在他们更是从

自身角度出发，批评皇帝的政策，指责中央。这种各家各派众说纷纭的局面对中央集权造

成很坏的影响。为此，汉武帝希望在全国只推崇一派的思想主张。

理解历史学习的基本原则：历史来自证据，理论来自历史。

通过这个探究活动，学生把文字转