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教法综述
多感体验深度学习审美感知
——基于多感官体验的高中“学堂乐歌”鉴赏课教学策略
广西灵山县灵山中学（535400）郑经平
［摘要］多感官体验作为一种丰富学习形式、深入感知音乐的教学方法，在音乐鉴赏课中可以加以实践。文章
以多感官体验为基础，以“学堂乐歌”鉴赏课设计为研究对象，提出在高中音乐鉴赏课运用多媒体进行多感官体验教
学的策略：多感体验，深度学习，审美感知。多感官体验的融入有利于激发学生的欣赏、创造、表现以及想象能力，有
利于落实立德树人的教学目标。
［关键词］多感官体验；高中音乐鉴赏课；审美感知；教学策略
［中图分类号］G633.95［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2024）03-0043-03
音乐鉴赏课堂是师生共同陶冶情操、净化心二、深度学习理论
灵、启迪智慧的场所。上好音乐鉴赏课的方法是拥深度学习理论于20世纪70年代被引入教育领
有合理的教学构思、能运用恰当的教学技巧、有明域。2019年，张燕提出深度学习是对知识进行深
确的教学目标。在音乐鉴赏课堂上，教师可以通过度理解以及切身体验的学习样态的观点。本研究
引导学生多感官体验音乐，让学生从中感受音乐的中的深度学习指的是吸纳和传承。
旋律、节奏、意境以及所表达的情感，从而提升他《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修
们的音乐学科核心素养。《普通高中音乐课程标准订）》提到，提高学生的音乐学科核心素养，需要提
（2017年版2020年修订）》指出，音乐鉴赏教学是培升学生的艺术素养和人文修养，吸纳和传承优秀文
育学生音乐审美感知和文化理解素养的重要途径。化；重在通过艺术表演实践和创造活动，提升学生
为了提高高中生的音乐鉴赏能力和审美能力，培养审美感知和文化理解力。本文的研究对象“学堂乐
他们的音乐学科核心素养，本研究采用文献法以及歌”中既有李叔同吸纳国外音乐作品改编的《送
案例分析法对高中音乐鉴赏课进行设计。别》，又有沈心工传承中国文化创作的《黄河》，学生
一、多感官体验教学在学习过程中可以多方面感受音乐，理解“学堂乐
人体感受客观事物刺激的器官有眼睛、耳朵、歌”的意义。
皮肤。在音乐鉴赏课堂上，视听结合可以幻化出多三、基于多感官体验的高中“学堂乐歌”鉴
种情感色彩，再加上有节奏的拍打就能形成旋律。赏课深度学习指导策略
可见，感官体验可以运用在表达情感的音乐教学音乐是生活中的故事以及情感的提炼，这种提
活动中。炼是通过音符的组合以及流动来进行的。为了能
审美感知是高中音乐学科核心素养之一，是对够让学生从音符的流动中感受到其中的韵律、词
艺术美感的理解、体验和感悟。以高中音乐鉴赏课情、声线以及节奏，本研究以人音版高中音乐中的
“学堂乐歌”为例，教师在指导学生进行音乐作品欣“学堂乐歌”作为案例，分析如何在音乐鉴赏课中运
赏的过程中，通过各类感官刺激，让学生对所学的用多感官体验展开教学。课堂设计流程分为多感
音乐作品从最表层的简单聆听到深度的学习与体体验、深度学习和审美感知三个部分。
验，并从多个维度对作品进行赏析，以更好地提升（一）多感体验
学生的审美感知。在本研究中，多感官体验教学可音乐来源于作者对生活的感悟，是他们生活
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