《我最好的老师》教学设计及反思 .docxVIP

Word

PAGE

PAGE1

《我最好的老师》教学设计及反思

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过课文描写的故事，读懂怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

3、补充《我的老师》，与本文对比阅读。

4、进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。

教学重难点：

1、反复阅读，整体感知文章的思想内容，理解怀特森老师独特的教学方法，体会一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

2、理清文章脉络，进一步学习通过一个具体的事例发现一个道理的写作方法。

3、探究的心理变化，学习欲扬先抑的表达方式。

教学过程：

一、补充资料，导入新课

1、课前演讲。

2、赞美老师的诗句、名言导入。

古人用这样的诗句赞美老师?

学生交流

教师补充，学生齐读。

先让学生试着填写，教师补充。(孩子齐读)

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干李商隐

落红不是无情物，化作春泥更护花龚自珍

随风潜入夜，润物细无声春夜喜雨杜甫

令公桃李满天下，何用堂前更种花白居易

孔子的弟子颜回这样评价他的老师：颜渊喟然叹曰：仰之弥高，钻之弥坚;瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能

老师的学问，越抬头看，越觉得高;越用力钻研，越觉得深。看到它就在眼前，忽然间它又在身后，让人难以琢磨清楚。孔子教育学生循序渐进，善于诱导，用各种文献来丰富我的知识，又用一定的礼节来约束我的行为，使人要停止学习也不可能。

优秀作家大卫欧文这样评价教过他的一位老师：我最好的老师，齐读课题，今天让我们一起学习这篇课文。

二、预习展示，大胆质疑

1、小组展示预习成果。

2、练习巩固。(小组接力完成)

3、学生质疑。通过这个小组的展示，你们对课文有了新的了解，还有什么疑问吗?和孩子们一起梳理问题。

三、自主探究，小组合作。

最好的老师?

(学生在用课文的句子来回答的基础上，尝试用自己的话概括。)

1、他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

教学方法独特表现在哪里?出人意料的举动是什么?

学生交流

预设：

(1)很简单，怀特森先生说，关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息。

(2)本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。希望我们多去发现问题，大胆提出来。

(3)科学课对于我们来说就成了一种冒险。

2、他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。

这是怀特森老师通过这一堂关于猫猬兽的课，想要告诉学生的一个道理。一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。

3、我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理。

这一个个饶有趣味又充满刺激的过程是怀特森老师创造和营造的，也就是在科学课上不断质疑，不断思考，不断论证的过程。在这样的学习中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是懂得了如何去接近真理，那就是要善于独立思考，独立判断，要有怀疑的精神。

4、怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。

从两个不要你体会到了什么?

书本、权威，代表的是已有的、被大多数人认可和接受的知识。句子中的两个不要迷信强调的是一种怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。

你能不能通过举例来理解这句话?

资料拓展

资料一：苏格拉底的苹果

一次，古希腊哲学家苏格拉底给学生们讲课，他手持一个苹果，在学生中间转来转去，不断地问学生闻到了什么香味吗?很快，一个学生站了起来，说他闻到了苹果的香味。接着，学生们接二连三地站起来，说自己闻到了苹果的香味。最后，全班只有一个学生，说他并没有闻到什么苹果的香味。这个学生名叫柏拉图。苏格拉底说，柏拉图是对的，因为他手中的苹果是一个假苹果。

资料二：蜜蜂并不是靠翅膀振动发声

蜜蜂发声靠的是翅膀振动这个被列入我国小学教材的生物常识，被一位名叫聂利的