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浅谈戏剧元素对幼儿分享阅读的促进

摘要：戏剧元素和幼儿的分享阅读是近年来在幼儿园中的教育热点，分享阅读是一种不以学习为主要目的的阅读游戏活动，强调的是享受阅读，幼儿在不知不觉中欣然接受教育。戏剧，指以语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。

随着分享阅读、亲子阅读、自主阅读的大力宣传，和越来越多的人开始关注分享阅读，如何开展一节较好的分享阅读活动，在幼儿教育中取得的良好效果呢？

本文将从分享阅读的观点出发，诠释戏剧元素的介入在幼儿阅读发展上的作用，让幼儿可以在自然、有意义的集体活动中充分运用戏剧元素获得阅读能力。

关键词：分享阅读戏剧元素阅读能力表演能力

正文：

一、问题的提出

幼儿园在环境的布置中都会开辟一块专门的区域，供幼儿选择图书进行阅读。分享阅读与传统的阅读活动不同，特别重视幼儿自主的提问和参与。通过“分享阅读”幼儿能与他人或同伴进行友好、成功的交流；学习倾听和理解别人的语言和观点；能尝试组织语言表达自己的疑问和立场，在幼儿与成人和同伴之间形成一种愉快、友好的沟通氛围，增加人与人之间的亲密感。教育部门也加大了幼儿园阅读的投入，大力宣传幼儿分享阅读活动，越来越多的幼儿园投身到如何提高孩子的阅读能力和阅读习惯的研究中。

对于一直重视幼儿阅读能力培养的书人幼儿园则是另辟捷径进行了大胆的研究，看看加入戏剧元素进行阅读，对幼儿的阅读是否能起到一个很好的帮助作用。

对于分享阅读中戏剧元素的加入，需要教师做什么样的前期阅读准备呢？

二、运用的方法

谈话是个很好的办法，所谓的“谈话”指的是不用简单的“是”或“不是”来回答，也就是没有固定标准答案的问题。因此，在组织幼儿活动时，教师应经常提一些能促进幼儿的观察和思考的问题，有利于发现有趣内容的问题，有利于得到多样回答的问题。

例如去年观摩了中班老师开展的一节“礼物”的读本中，老师问：“你觉得盒子里是什么样的礼物呢？为什么？”这样的问题需要幼儿根据自己的经验作出判断和思考，而由于幼儿的经验各不相同，他们就可能作出不同的阅读理解。教师及时引导幼儿参与讨论，为幼儿分享到不同的经验和理解。

情境的创设

3-6岁幼儿的年龄特征好动、好模仿,因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手,赋予幼儿适当的角色,即运用游戏等形式导入,以激发幼儿参与活动的兴趣。

在小班时，我开展了一节活动《我喜欢跳》，穿上了袋鼠衣服，我首先与孩子玩“跳一跳，跑一跑”的游戏，孩子很快就把自己代入到“动物”的角色中。接着出示大图书，再进行猜图活动。这样，使孩子比较自然地衔接到故事的学习中去，提高了他们学习的兴趣和专注性。

一般来说，故事的标题是一个很好的理解线索，在开始介绍一本书时，教师可以先把这个故事的名称告诉幼儿。如果故事的名称在幼儿的口语中是不熟悉的，可以让幼儿依据自己的生活经验先举一个例子，以帮助幼儿理解。

我们喜欢用故事封面、插图引入，让幼儿猜故事内容。可以通过展示和谈论故事的封面来引入故事，首先引导幼儿先充分观察封面。如“雨点沙沙”的读本，我出始图书的封面，问孩子：“你看小熊在干什么？它手上拿着什么？为什么会那么高兴呢？发生了什么事？”“你觉得这个故事可能讲什么？”然后，由幼儿把自己的想法告诉大家。幼儿此时非常想知道自己所创编的内容与故事内容是否吻合，阅读图书的兴趣就高涨，阅读时就会特别认真、仔细。

三、活动延伸对幼儿能力的培养

在本学期的分享阅读活动中，我们开展了丰富的延伸部分为幼儿提供想象的空间，扩展了知识面，口语表达能力，语言组织能力及思维能力等等。比如：在读本《雨点沙沙》中，我们开展了游戏‘春天的小背包’的图书制作的活动，丰富了幼儿的词汇。

我们又自制了道具，布置了舞台，请来了很多观众，给幼儿表演的机会，培养幼儿在集体面前大胆地表演，增强了语言表达的能力和表现力，还有团队合作能力等等，孩子们也变得更团结友爱，更自信了。

透过教师平时在幼儿进行戏剧元素介入的阅读观察，证实幼儿对戏剧游戏之高度自发性，尤其，将故事演出来的故事戏剧活动更是为幼儿喜爱。在幼儿园中进行故事戏剧活动一点都不困难，幼儿没有因为戏剧元素的介入感到困难，相反对绘本中故事的理解力反而增加了许多。

发现五岁幼儿会在教室里自发的演出一些故事情节，进一步发现由教师组织的重演故事训练对提升幼儿戏剧游戏确实具有效果。

请一位小朋友自己在家看完一本有趣的绘本后口述故事，教师将这个故事再写下来之后，再念给全班听，接着请故事的作者指定演员，最