《折叠》一等奖说课稿 .docxVIP

Word

PAGE

PAGE1

《折叠》一等奖说课稿

1、《折叠》一等奖说课稿

教学内容

《折叠》是北师大版五年级下册《数学与生活》的第二节内容。

学情与教材分析

1.学情分析：五年级学生具有强烈的自我发展意识，对与自己的直观经验相冲突的现象、对有挑战性的任务很感兴趣，因此在学习活动的安排上除了关注数学的用处之外，设法给学生经历做数学的机会，使他们能够在这些活动中表现自我、发展自我，初步形成并学会用数学去思考。此外，五年级学生酷爱把自己当成探索者、研究者、发现者，并且往往当自己的观点与集体不一致时，才会产生纠正自己思想的欲望，所以教学内容在难度上应具有一定的挑战性，鼓励学生间相互评价、相互提问，营造出互动的学习气氛，促使学生在学习过程中不断获得成功的体验。

2.教材的地位和作用：立体图形的展开图是从学生生活周围熟悉的物体入手，使学生进一步认识立体图形与平面展开图形的关系，不仅要让学生了解立体图形可由平面展开图形围成，还要让学生明白立体图形可以通过不同的展开方式形成平面图形，更重要的是让学生通过观察、思考和自己动手操作，经历和体验图形的变化过程，使学生了解研究立体图形的方法，同时也为平面几何的学习打下基础。

教学目标

知识与技能：经历折叠和展开过程，体会立体图形和它的平面展开图的关系，发展空间观念。

过程与方法：通过想一想、画一画、做一做、练一练等操作活动发现平面展开图与立体图形的对应关系，能正确判断平面展开图所对应的简单立体图形。

情感、态度与价值观：发展学生的空间想象能力。

教学重、难点

教学重点

经历展开与折叠的过程，体会立体图形和它的平面展开图之间的关系，发展空间观念。

教学难点

判断平面展开图所对应的简单立体图形。

教学准备

多媒体课件

教学过程分析

根据本节课教学的总体构想,结合学生的实际，制定以下教学流程:

创设情景→自主合作→主动探索→延伸训练→小结归纳→布置作业

一、想一想

出示教科书第38页的图形，并让学生观察图形。按虚线折叠成一个封闭的立体图形，它的形状像什么？（学生小组交流讨论，合作，教师引导学生先想象这个平面展开图折叠以后像什么。）

设计意图：兴趣是最好的老师,合理的引入，能激发学生学习的兴趣。使学生主动的投入到学习中来。

二、画一画。

根据学生的实际情况，把这个问题进行拓展，首先将附页3图1中的各个图形标上号码，长方形从上到下依次为1，2，3，4，5，左边的五边形为6号图形，右边的为7号图形。然后，提出问题：

（1）与图形6相对的是哪个图形？

（2）和图形1相对的是哪个图形？借助想象活动，发展学生的空间观念。

通过折叠后的小房子来确定天窗和门的位置，然后在平面图上画出来（天窗可以在平面图中上数第二个或第三个长方形内，门可以在第一个或第四个长方形内，也可以在两边的五边形内。）

设计意图：提出问题让学生思考，也让每个学生动手，初步建立学生的空间观念，唤起他们的学习欲望。

三、做一做。

动手操作，将附页3图1剪下，按虚线折叠后，形状是一座小房子。

提出问题：你画的天窗和门的位置合适吗？

设计意图：问题的提出主要是培养学生动手操作后主动思考的意识。

四、试一试

让学生计算出小仓库的实际占地面积。

一个小仓库的形状就是你叠出来的样子，而它各边的实际长度是图中相应长度的100倍。这个小仓库的底面积是平方米。

设计意图：通过这一环节的训练，主要锻炼学生的应变能力，开拓学生的思路，让学生的思维“动”起来，把学生对图形认识由直观感知提升到理性思维的层面.

五、练一练（课件出示）

1、第39页第1题。

引导学生进行想象，作出最初的判断，然后通过动手操作，讨论并交流，得出结论。

2、第39页第进一步让学生体会立体图形和它的`平面展开图之间的对应关系，允许学习有困难的学生通过动手操作解决问题。

3第40页第三题学生独立动手完成，教师课件演示。

设计意图：通过前面的学习，学生已掌握本节课所要学的内容，学生急欲需要寻找一块“用武”之地，此时适当的巩固性、应用必不可少。通过习题的解答，让学生利用已学知识，作出解答，让学生体验成功的喜悦，增强学生对学习数学的渴望和信心。

六、教师小结：这节课你有哪些收获？

这节课的目的是希望学生通过想象、动手操作,得到关于平面展开图通过折叠得