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《拨浪鼓》教学设计一等奖

1、《拨浪鼓》教学设计一等奖

设计意图：

民间传统音乐，作为传统文化的一部分，是幼儿了解中国传统文化的一条生动而有效的途径，在幼儿音乐教育中具有独特的价值。

歌曲《拨浪鼓》是一首具有京味的民间童谣，不仅儿化音特点明显，京剧的唱腔浓重，而且歌词生动有趣，以拨浪鼓的歌声表达了人们对丰收的期望和喜悦。我希望通过对歌曲的合理处理，既丰富了音乐活动的内容，又帮助幼儿在欣赏感受、模仿学习、创造表现中感受中国传统音乐，激发对民族音乐文化的兴趣。

活动目标：

⒈欣赏感受歌曲京味童谣的韵味，初步尝试表现京歌儿化音的特

点。

⒉积极参与游戏，感受咚吧咚吧节奏，体验玩拨浪鼓的乐趣。

活动重难点：

活动重点：欣赏感受歌曲京味童谣的韵味，感受咚吧咚吧节奏。

活动难点：初步尝试表现京歌儿化音的特点。

活动准备：

⒈玩具拨浪鼓、图谱、纸、笔；幼儿围坐成圆

⒉音乐《拨浪鼓》

活动过程：

一、猜谜游戏学习歌曲主歌部分，初步感受京味童谣的韵味。

㈠猜谜导入，引出兴趣

⒈师：你们玩过猜谜语吗？怎么玩的？

——小结：谜语有谜面和谜底，有人说谜面，有人猜谜底。

⒉今天我带来了一样老师小时候经常玩的玩具，用猜谜的方法请

你们猜一猜是什么玩具？（出示图谱“？”）

（评析：从幼儿猜谜的游戏经验切入，激起下一环节中倾听猜谜的兴趣。）

㈡多种形式猜谜，初步感受旋律，熟悉歌词。

⒈预设第一次清唱猜谜。

⑴清唱谜面，将“啥玩具”替代“拨浪鼓”。

师：这次我把谜面唱出来，仔细听！

⑵幼儿猜谜底。

师：猜猜是什么玩具？

A预设猜错：你为什么猜……？（师用清唱方式回应并反问：

那是“……”这样吗？）

B预设猜对：为什么猜拨浪鼓？谜面哪里提示了你？（根据回

答师及时演唱回应）

⑶过渡语：谜面的每一句话都和谜底有关，要把每一句话结合起

来想。

⒉预设第二次结合动作演唱猜谜。

⑴随伴奏音乐动作提示并演唱谜面。

师：我边唱谜面边给你们一点动作提示，请你们再来猜一猜。

⑵梳理谜面蕴含的三大特点。

师：我唱的谜面里说这样玩具大概是什么样的？有哪些特点？

（根据回答演唱梳理三个特点：A脸蛋儿圆，B戴耳环儿，C摇起头儿唱的欢）

⑶幼儿猜谜底

⒊随乐边唱边画，揭晓谜底

⑴教师随音乐边唱边画（简笔画替代问号）

师：谜底揭晓的时刻到了，认真听、仔细看到底什么？

⑵（出示实物拨浪鼓）师：原来我带来的玩具就是拨浪鼓。拨浪

鼓是我国传统的民间玩具，老师小时候，甚至你们爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候都玩过。你们玩过吗？试一试？

（评析：教师巧妙地将范唱融入到层层递进、形式丰富的猜谜游戏中，既激起了幼儿倾听的兴趣，帮助幼儿熟悉旋律、理解歌词，又发展了幼儿的概括能力和思维能力，体验到了猜出谜底“原来如此”的惊喜和快乐。另外教师范唱中注重了京腔京韵的风格体现，既丰富了幼儿对民间传统音乐的感受能力，也为“儿化音”这一难点的突破做好充分的铺垫。）

㈢学唱歌曲前半部分

⒈教师动作表现拨浪鼓特征，提示跟唱：我们把谜底唱一唱吧！

⒉根据幼儿需求，提示演唱：需要我来提示你们演唱吗？用什么

提示？动作？画画？

⒊同伴互助演唱：猜谜语一定要把谜面唱清楚了才能让对方猜，

现在哪里还有点不明白，不敢唱的，赶快问哦！

（评析：学唱歌曲环节充分尊重幼儿的个体差异和需求，给予

了幼儿学习的方法习得，如动作提示、同伴互助等，为幼儿学会学习打下基础）

㈣感受并尝试表现京歌儿化音的特点。

⒈师：这是一首京味的民间童谣，有京剧的唱腔，字正腔圆，像

这种有京剧韵味的都称为京歌，这首拨浪鼓就是一首京歌，京歌的发音吐字有北京人方言里儿化音的特点，就是在有些字的后面紧紧地跟着一个“儿”字，就像歌曲中的脸蛋儿，舌头卷起来就能唱出来，有趣吗？

⒉再次倾听歌曲，学学唱唱儿化音

⑴师：歌曲里还有哪些有趣的儿化音的发音呢？我们仔细来听

一听。

⑵听到哪几个舌头卷起来唱的儿化音呢？来学一学。（幼儿尝试

唱出“儿化音”，如“耳环儿”