毫米、分米的认识（说课稿）-2024-2025学年人教版数学三年级上册.docxVIP

毫米、分米的认识（说课稿）-2024-2025学年人教版数学三年级上册

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设计思路

本节课《毫米、分米的认识》旨在让学生通过观察、操作、交流等活动，深刻理解毫米和分米的概念，掌握其换算关系，并能在实际生活中运用。我将按照以下步骤进行教学：

1.利用学生的生活经验引入毫米、分米的概念。

2.通过实物展示和互动游戏，让学生直观感受毫米、分米的长度。

3.引导学生通过测量活动，自主探究毫米、分米的换算关系。

4.结合课本练习，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。

5.以趣味性的课堂小结和作业布置，激发学生的学习兴趣，为下一节课的学习打下基础。

核心素养目标

培养学生以下数学核心素养：

1.数感：通过认识长度单位毫米和分米，增强对长度概念的理解和敏感度。

2.空间观念：通过实际测量和比较，发展学生对物体大小的直观感知和空间想象力。

3.应用意识：鼓励学生在实际生活中运用所学知识，解决实际问题，提高数学应用能力。

4.探究能力：引导学生自主探究长度单位间的换算关系，培养独立思考和解决问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①让学生理解并掌握毫米和分米这两个长度单位的概念。

②培养学生运用毫米和分米进行物体长度的测量和比较的能力。

③使学生掌握毫米和分米之间的换算关系，并能灵活运用。

2.教学难点

①引导学生从直观的实物测量中抽象出毫米和分米的概念，理解单位长度的标准。

②帮助学生建立起毫米和分米之间的换算关系，克服单位换算中的常见错误。

③在实际测量和应用中，培养学生准确使用测量工具和正确记录数据的习惯。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版数学三年级上册教材。

2.辅助材料：准备长度单位换算的PPT演示文稿，以及相关的图片和实物模型。

3.实验器材：准备直尺（带有毫米和分米刻度）、米尺，以及一些便于测量的物品。

4.教室布置：将教室分为几个测量工作区，每个区配备必要的测量工具和记录材料。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布关于毫米和分米概念的预习资料，包括相关课文段落和视频，要求学生预习并记录关键信息。

设计预习问题：设计问题如“毫米和分米分别有多长？”“它们之间的换算关系是什么？”引导学生思考。

监控预习进度：通过微信群的反馈功能，了解学生的预习情况，及时提供帮助。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读教材和视频资料，了解毫米和分米的基本概念。

思考预习问题：学生思考预习问题，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，供教师检查和反馈。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同长度的物体，引出毫米和分米的概念，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解毫米和分米的概念，以及它们之间的换算关系，通过实际测量示例加深理解。

组织课堂活动：分组进行测量活动，让学生亲自测量并记录物体的长度，体验毫米和分米的使用。

解答疑问：对学生在测量过程中遇到的问题进行解答，帮助学生掌握正确的测量方法。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并积极思考，理解毫米和分米的概念。

参与课堂活动：学生参与测量活动，通过实践加深对长度单位换算的理解。

提问与讨论：学生在活动中提出问题，与同伴讨论，共同解决问题。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生系统理解知识点。

实践活动法：通过实际测量，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置测量家中物品长度的作业，要求使用毫米和分米记录，巩固课堂学习。

提供拓展资源：提供在线长度换算工具和相关学习网站，供学生进一步探索。

反馈作业情况：批改学生作业，提供个性化的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成测量作业，运用所学知识。

拓展学习：学生利用提供的资源，进一步探索长度单位的应用。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生自我反思，促进学习效果的提升。

本节课的重难点在于学生对毫米和分米概念的理解以及它们之间换算关系的掌握。通过以上教学实施过程，学生能够在课前自主探索的基础上，课中通过实践加深理解，课后通过拓展应用巩固知识，从而有效掌握本节课的重难点。

教学资源拓展

1.拓展资源

（1）长度单位的历史背景：介绍长度单位的发展历程，如古代的尺寸单位，以及公制系统的创立过程，帮助学生了解长度单位演变的科学性