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《摘苹果》教学设计一等奖

1、《摘苹果》教学设计一等奖

在教学工开展教学活动前，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是我整理的《摘苹果》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标：

1.在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义。探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。

2.发展估算意识以及实际应用的能力，体会计算方法的多样化。

3.感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。

学习目标：

1、掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。

2、体会计算方法的多样化

教学重点：

掌握两位数加两位数进位加法的竖式计算方法。

教学难点：

理解两位数加两位数进位加法的算理。

教法：

引导探究

学法：

交流探究

教具：

小黑板

学具：

小棒

课时安排：

2课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1.出示情境图。

引导学生理解图意，说说图中都有哪些数学信息。

2.估一估，这个箱子装得下吗？

学生试着估一估，并说一说自己的估算方法。

学生可能的方法：

（1）把两个数中的一个数看成整十数。

①把17估成20,38不变，20+38=58,5860。

②把38估成40,17不变，40+17=57,5760。

（2）把两个数都看成整十数：把17估成20,把38估成40,20+40=60,60=60。

二、探究学习，体会算理。

1.尝试解决“一共有多少个苹果？”

（1）列式计算。

（2）全班交流算法。说算法同时借助小棒说明自己是怎么想的。

（3）问题：这道题，在竖式计算时从哪位开始更方便呢？为什么？

（4）总结提升。在学生交流的基础上，请学生把几种算法进行小结。

2.算一算，说一说。

（1）学生试着计算，并用自己的语言说一说用竖式计算时应注意什么问题。

（2）师生一起进行小结。

（列竖式计算要把相同数位对齐，从个位加起，满十向前一位进1）

三、课堂小结。

引导学生小结，今天我们学到了什么？

第二课时（练习）

教学过程：

一、应用新知，解决问题。

1.完成课本第72页“练一练”第1、题。学生独立完成

估一估，哪两袋珠子合起来够穿一条项链？

2、完成课本第72页“练一练”第2、题。学生独立完成。

用小棒或计数器做一做，算一算。

3.完成课本第72页“练一练”第3题。

用竖式计算

4、完成课本第72页“练一练”第4题。

森林医生

二、拓展练习。

完成课本第72页“练一练”第5题。

（1）学生准备6张写有班级和人数的卡片，先尝试把能坐一辆车的两个班安排在一起。

（2）交流想法：学生可能会说把人数最多的和最少的班级安排在一起。问：还有不同的想法吗？

（3）把班级人数抽象出来，让学生试着用线连一连。

作业布置：回家考考爸爸、妈妈列竖式要注意什么？

教学反思：

本节课的教学是在新课程标准理念指导下，依据教材特点和本班学生的实际情况进行设计的。从实施情况来看，本节课基本完成了教学目标，学生初步建立了估算意识，并掌握了两位数进位加法的计算及实际应用。大部分学生课堂情绪高涨、兴趣盎然。

1.创设贴近学生生活的教学情境，吸引学生积极参与学习活动。《数学课程标准》指出：“教学中，要创设与学生的生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。”由于计算课比较抽象单调，为了让学生紧跟课堂节奏，我将整节课全部设计在“摘水果”的情境之下，这一情境的设计贴近学生的生活，是学生非常感兴趣的话题，所以学生的兴趣非常浓厚。在教学中又通过奖励贴纸、水果、做游戏等形式，不断吸引学生，将学生的注意力吸引到学习活动中来。

2.注重学生估算意识的培养。由于之前没有接触过估算，所以大部分学生不知道估算为何物。因此我提出问题：“他们大约摘了多少个苹果？图中的箱子能装得下吗？”并强调不要动手，只动脑想一想，并让有想法的学生在小组内积极讨论。因为学生之前有整十数加减法的计算经验，所以