苏教版四年级下册数学 加法运算律的应用 教案(教学设计) .pdfVIP

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加法运算律的应用

教学目标：

1.让学生经历运用加法运算定律进行简便计算的探索过程，掌握方

法，会正确地进行简便计算。

2.在教学过程中，培养学生思维的灵活性，培养学生初步的逻辑思

维能力。

教学重点：理解并掌握如何运用加法运算律进行简便计算。

教学难点：能灵活运用加法运算律进行简便计算和解决问题。

课前准备：课件。

教学过程：

一、谈话引入

谈话：上节课我们学习了加法的两条运算律，你们还记得是哪两条

吗?各是什么意思?

我们在上节课还说到了加法运算律的用途，我们已经知道运用加法

交换律可以进行加法验算，这节课我们将学习加法运算律的另一项

用途，那就是运用加法运算律进行简便计算(板书课题)。谁知道简

便是什么意思?你们喜欢简便运算吗?既然大家都喜欢，我们就一起

去探索怎样进行简便运算，我们仍然从解决现实问题做起。

二、交流共享

1.教学例2。

（1）出示例题。提问：谁能说出算式?学生说出算式后，教师

板书。

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（2）谈话：这道算式，按照运算顺序应该怎样算?你觉得还可

以怎样算?你能用两种不同的方法计算吗?要注意的是，要从这

个算式接着往下算，而不是另列算式。

（3）学生计算，教师巡视，选择不同算法的学生把自己的算式

抄在黑板上。

学生的算式可能有：

29＋46+5429+46＋5429+46+54

=75+54=29+(46＋54)＋=4654+29

=129(人)=29+100=100+29

人)=129(人=129()

（4）让抄写算式的学生说说自己如此计算的理由，包括运算的

根据，以及怎么想到把46和54先相加的。

（5）讨论：你认为哪种算法简便?为什么?

（6）教师小结：在计算几个数连加时，把和是整百的数先加起

来，可以使下一步的计算简便。

2．教学“试一试”。

（1）出示算式并提出要求：

①65+79+21②78+(47+22)

用简便方法计算，写出计算过程。

（2）学生计算，教师巡视，对有困难的学生进行指导。

（3）指名把自己的算式写在黑板上。

（4）全班共同检查黑板上的算式。

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提问：两道题各应用了什么运算律?(第l题应用了加法结合律，

第2题应用了加法交换律和加法结合律)你是怎样看出78和22、

79和21的和是100的?(十位上数的和是9，个位上数的和是10)

三、反馈完善

1.完成“练一练”第1题。

这道题是找凑成整百数的专项练习。决定是否运用运算律，关键看

题中有没有可凑整的数。因此要正确迅速地做出决定，必须加快学

生分辨凑整数的速度。

2.完成“练一练”第2题。

这道题是运用加法运算律进行简便计算。

第一小题先进行后两个数的计算比较简便；

第二小题先进行前两个数的计算比较简便；

第三、四题要同时运用加法交换律和结合律才能使计算简便。

四、反思总结

提问：这节课我们学习了什么内容？有什么收获和体会？

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专项复习素质评价

解决问题

一、填空。(每空2分，共32分)

1．

观察上图，妈妈每分钟爬()米，宝宝每分钟爬

(米，若它们相向而行，同时出发，经过)(分钟相遇，它)

们原来相距()米，从出发到相遇，妈妈比宝宝

多爬了(米。)

2．已知A－B＝36，A＋B＝64，则A＝(，B)＝(。)

3．一个正方形花坛的边长是10