Unit2 Wildlife Protection Reading and thinking 大单元教学设计-新人教必修二.pdf

Unit2WildlifeProtection第2课时教学设计

本单元第2课时Readingandthinking课型阅读课

语篇研读

What语篇主题和主要内容

本文是一篇日志体的文章，记录一天中所发生的事情。以第一人称的口吻讲述保护珍稀物种藏羚羊的故

事。文章共有七个段落,第一段是引子，交代了作者当天的活动地点和目的，作者来到空气稀薄的高原观察了

解藏羚羊。第二段展现藏羚羊的优雅美丽，同时指出它们正遭受着非法盗猎的灾难,表达对藏羚羊的怜惜和对

不法分子的痛恨。第三段是扎西的野生物种保护理念和认识。扎西在羌塘国家自然保护区工作，担任作者的向

导。第四段介绍保护藏羚羊的缘由,种群数量和栖息地数量减少,藏羚羊种群濒临灭绝。第五段讲述我国政府和

民间组织为保护藏羚羊所采取的有力措施。第六段讲述保护措施的成效。最后一段是作者的感想，也是文章的

立意所在，人类只有改变自己的生活方式,才能与自然和谐共生。

Why语篇传递的主题意义

学生通过阅读语篇，了解政府和民间组织对珍稀野生动物藏羚羊的保护措施以及取得的成就，思考如何改

变生活方式，与自然和谐共生。

How文体结构、语言特点及功能

文章结构完整，文字优美，介绍了作者的所见所闻和所感。指导学生分析日志体文章的篇章结构和语言

特征，关注作者对景物和心理活动的描写，学习掌握文本中出现的新词汇并进行话题拓展，表达自己对野生

物种保护的观点和看法。同时学会辨析阅读文本中的表层意义和深层内涵，领会作者的意图和情感态度。

此外，文章使用了双关、对比、引用的修辞手法，使语言有感染力，真实且生动。

学情分析

【已知】

本单元教学对象为高一学生，经过必修一整本书的学习，他们已经初步具备一定的综合运用英语语言

的能力，基本具备在情境中运用听、说、读、看、写能力，对于自主学习、合作学习、探究式学习也有初步了

解。

【未知】

学生的英语水平参差不齐，部分学生英语水平有待提高，学生在日常生活中很少有接触野生动物的机会，

通过影视新闻等媒体资源，了解到部分野生动物濒临灭绝的事实。

【能知】

学完本课后从主题上看，希望学生保护动物的意识和责任感有所增强，进一步了解保护动物的措施与方法。

从语言知识层面上看，语言词汇量方面积累可能不足，教师需要通过教学丰富学生语言表达，激发学生主动参

考核分享的欲望。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.语言能力：认识并理解文章中相关野生动植物保护的词汇。

2.学习能力：通过词汇云图预测文章大意、略读、寻读等阅读技巧的训练，使学生在多模态识读能力上、

段落大意概括上、细节内容理解上有更好的提升。

3.思维品质：通过小组活动增强合作意识，在自主、合作、探究的过程中提高阅读能力和交际能力。

4.文化意识：在语言学习活动中理解野生动植物保护的重要性，获取、梳理和概括Daisy和飞毯所到的三

个地方的所见所闻及所思，通过对文章各段大意的概括及细节内容的把握，引导学生思考

——作为学生他们可以做哪些事情来保护野生动植物。激发他们热爱环境，保护动物的精神。

教学重难点

教学重点：

(1)把握日志体叙事的文本特点；阅读文本中有关藏羚羊保护的重要信息；

(2)分享对野生物种保护的观点和看法，意识到人与自然和谐相处的重要性。

教学难点：

(1)挖掘文本的隐含意义；

(2)英文阐述人类活动对野生动物的威胁以及保护野生动物的措施。

教学方法

英语教学活动观，情境式教学，任务型教学，语篇教学法

教学工具

PPT课件，多功能白板，教案

教-学-评一体化教学过程

教学目标学习活动效果评价

任务一:L